在教學(xué)常態(tài)中，許多老師坦言自己常常發(fā)怒。理由倒也簡(jiǎn)單:被孩子惹火了。稍微一想就發(fā)現(xiàn)這個(gè)理由站不住腳，甚至可笑——一個(gè)成年的職業(yè)教師會(huì)被幼兒激怒?其實(shí)，沒(méi)有一個(gè)孩子刻意在惹火你，發(fā)火是你的選擇，次數(shù)多了，會(huì)形成習(xí)慣。更可怕的是，這種慣性會(huì)改變你的氣質(zhì)、行為、品性，職業(yè)倦怠、病態(tài)的心理就在這里滋生了。戒除它的辦法就是“用愛(ài)做個(gè)提示牌”。

這是個(gè)真實(shí)的故事，來(lái)自印度東部的瓦臘納西小站。在1968年9月24日這天傍晚，一列長(zhǎng)途列車(chē)即將進(jìn)站。司機(jī)發(fā)現(xiàn)，指揮行車(chē)的信號(hào)機(jī)架上爬滿(mǎn)了蜜蜂。為了看清顯示的信號(hào)，他探身窗外觀望。這時(shí)，一只蜜蜂落在他臉上，司機(jī)揮手拍死了蜜蜂。不等死去的蜜蜂落地，成千上萬(wàn)只蜜蜂黑壓壓地?fù)鋪?lái)，瘋狂地蜇刺他，司機(jī)疼痛難忍，在失去意識(shí)前，他拼盡最后一絲力氣拉下了剎車(chē)桿，但強(qiáng)大的慣性仍然使列車(chē)闖入車(chē)站，撞上了停在同一條軌道上的另一列火車(chē)。災(zāi)難就此發(fā)生，5節(jié)車(chē)廂被毀，300多名旅客死傷。原來(lái)，蜜蜂死亡時(shí)會(huì)散發(fā)出一種具有特殊氣味的激素信息，附近的蜂群接到信息，便會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)，以最快的速度編制“戰(zhàn)隊(duì)”，發(fā)動(dòng)猛烈攻擊。為避免悲劇的再次發(fā)生，鐵路部門(mén)開(kāi)始面向社會(huì)征集有效的補(bǔ)救措施。有人提出，將小站周邊的茂密雜樹(shù)全部砍伐掉，清理出隔離帶;也有人建議搗毀沿線(xiàn)樹(shù)叢里的全部蜂巢……但這些方案終未敲定。

車(chē)禍發(fā)生后，一個(gè)小男孩每年春天都會(huì)背上滿(mǎn)滿(mǎn)一書(shū)包花籽，撒種在距離小站鐵路線(xiàn)外的百米處。夏天花開(kāi)繽紛，成群結(jié)隊(duì)的蜂蝶都被吸引過(guò)去，連蜂巢也搬了家。更出人意料的是，在當(dāng)年那個(gè)司機(jī)探出頭觀望信號(hào)機(jī)架的地方，小男孩還豎起了一塊警示牌:“嗨，不要打它?！痹谀菆?chǎng)車(chē)禍中小男孩的父親永遠(yuǎn)地離開(kāi)了他。小男孩的理由很簡(jiǎn)單:蜜蜂在受到威脅時(shí)才會(huì)攻擊“敵人”。我們給它花蜜，愛(ài)護(hù)它，它就不會(huì)攻擊我們。

與其恨不如愛(ài)，給別人懲罰，不如施以關(guān)愛(ài)。這個(gè)道理很多人都明白，卻總是由著性子來(lái)。孩子的個(gè)性迥異，適應(yīng)性也不相同。在群體生活中總會(huì)有“鲇魚(yú)”出現(xiàn)，有不當(dāng)?shù)难孕?，性格使然，環(huán)境決定，絕無(wú)惡意。如果你只顧盯住他們，只想著如何整治他們，讓其服從，那么你就會(huì)陷入自己設(shè)定的情景中——孩子是攻擊你的蜜蜂，你要做的就是殺蜂除窩，斬草除根。發(fā)現(xiàn)了么，是你自己將角色由教育者轉(zhuǎn)化為懲戒者，你讓師生關(guān)系變僵，你自然成天怒氣沖沖、滿(mǎn)臉怨容。不如向小男孩學(xué)習(xí):理解他，保護(hù)他，愛(ài)他，號(hào)召更多人愛(ài)他。一個(gè)成熟的經(jīng)驗(yàn)型教師不會(huì)在第一時(shí)間發(fā)火，他會(huì)先找到原因，特別是在自己身上找原因。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子的無(wú)心犯錯(cuò)只不過(guò)是年齡特點(diǎn)和本性表現(xiàn)時(shí)，只是孩子對(duì)你所組織的教學(xué)環(huán)節(jié)或是集體活動(dòng)不適應(yīng)時(shí)，你要做的就是調(diào)整你自己的言行，而不是向孩子撒氣，讓他屈服。而調(diào)整之余，當(dāng)然更應(yīng)該去了解、安撫孩子，給他愛(ài)，并鼓勵(lì)更多人來(lái)關(guān)心他。因?yàn)樗褪侨后w中相對(duì)特殊的孩子，他需要這份特殊的愛(ài)。

用愛(ài)給自己做個(gè)提示牌吧。心里被愛(ài)填滿(mǎn)，還有什么怒氣呢?

(作者單位:福建福州教育學(xué)院一附小)

責(zé)任編輯鄒韻文