此前，我有幸聆聽了來自湖北荊州市的特級(jí)教師余映潮老師的講課、評(píng)課和報(bào)告。聽老師講《說“屏”》，收獲頗豐，促使我對(duì)初中語文教學(xué)又有了新的思考。

當(dāng)前所觀摩到的公開課，甚至是市一級(jí)、省一級(jí)的優(yōu)質(zhì)課，講課者一般都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)新穎別致的導(dǎo)語，以吸引學(xué)生的注意力;或者，用屏幕展示一幅幅畫面，給學(xué)生以直觀的印象，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

可余老師講《說“屏”》卻不走這些熱熱鬧鬧的路，而是直接從題目切入:題目《說“屏”》的“屏”為何要加引號(hào)?這一問題的提出，一下子就抓住了學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生理解到此處引號(hào)的作用是指特定的事物，有了引號(hào)，“屏”這種事物就顯現(xiàn)出來時(shí)，學(xué)生就掌握了有關(guān)引號(hào)的這一知識(shí)。

余老師接著就向?qū)W生講述了“屏”的最古老的意義以及這個(gè)詞意義的演變，并由衷地向?qū)W生感嘆:可見這個(gè)詞語是多么豐富，多么有趣。

余老師在這里借助題目，既巧妙地解了題，教給了學(xué)生有關(guān)引號(hào)和“屏”的知識(shí)，又直接把學(xué)生引入了課文學(xué)習(xí)，省時(shí)而高效，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

選詞——積累字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，余老師不像有些老師那樣象征性地處理一下文中的字詞?！罢f說你認(rèn)為應(yīng)該向大家推薦的詞語”“老師建議積累這些詞”，讓學(xué)生把這當(dāng)成一種知識(shí)積累的需要和過程。課文本來就是例子，這些例子有較強(qiáng)的典型性和示范性，我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，花一些功夫積累一些課文中用得生動(dòng)而又內(nèi)涵豐富的詞語，又有何不妥呢?

學(xué)知識(shí)，還要練能力。余老師不但注重學(xué)生知識(shí)的積累，還特別注重學(xué)生分析、研究能力的培養(yǎng)。話題討論:“假如沒有這一段，會(huì)怎樣?”“研究這一段在全文中的作用，再準(zhǔn)備一下你發(fā)言的內(nèi)容?！庇嗬蠋熯@一問題的提出，實(shí)在太妙。

我們現(xiàn)在都提倡對(duì)課文要有整體感知，了解文章的思路或主要內(nèi)容，以及文章各部分之間的關(guān)系。余老師這一環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)際上是從另一個(gè)角度換一種方法“整體感知”。不過，它更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。每一個(gè)局部和整體的關(guān)系搞明白了，全文的行文思路不就理清了嗎?文章的寫作順序、邏輯順序，也就順理成章地出來了。

余老師培養(yǎng)學(xué)生的第二種能力是欣賞能力。欣賞美文，離不開朗讀，恰當(dāng)而又有效的朗讀，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的感悟能力。

余老師選取文章第一段，指導(dǎo)學(xué)生品讀。他有效地利用了朗讀:學(xué)生第一次齊讀，聲音流暢響亮，但情感不夠;再齊讀，語氣不夠;老師示范，語氣、重音出來，語速恰當(dāng);再讓生齊讀。這樣，在余老師指導(dǎo)下學(xué)生反復(fù)朗讀了3遍，每一遍老師都針對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題，提出新的朗讀要求和指導(dǎo)，學(xué)生在下一次的朗讀中也都有了新的進(jìn)步，并且對(duì)課文內(nèi)容有了更深一層的理解。

學(xué)生朗讀基本達(dá)到要求后，余老師開始引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)第一段賞析詞語?！凹纫吹揭粋€(gè)詞表面的意思，又要看到它內(nèi)在的背后的表現(xiàn)力”“安靜地思考哪個(gè)詞有表現(xiàn)力”“找出力透紙背的字”，在余老師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì) “擅長(zhǎng)”“銷魂”等實(shí)詞賞析得較到位。

一般老師講到這里可能見好就收了，可是余老師沒有讓學(xué)生就此止步，而是引導(dǎo)學(xué)生不僅要注意文中的實(shí)詞，還要注意文中的“總要”“真夠”“便不禁”“更”“實(shí)在”“還都”等虛詞字面和背后的意思。如“母親總要……”寫出了家庭的文化影響;“后來每次讀到……”寫出了作者飽讀詩(shī)書;“因?yàn)檠芯抗糯ㄖ睂懗鏊髞硎沁@方面的專家。余老師引領(lǐng)學(xué)生所品味到的這些文字背后的東西，正是我們平時(shí)教學(xué)所忽視的，而這也是學(xué)生品讀美文所需要了解和把握的。

這節(jié)課，余老師教學(xué)生學(xué)了3種知識(shí):1. 題目《說“屏”》的“屏”為何要加引號(hào)?2. “屏”的意義是什么?3. 積累文中的詞語。培養(yǎng)了學(xué)生的兩種能力:1. 分析研究的能力:假如沒有這一段，會(huì)怎么樣?2. 欣賞美文的能力:先培養(yǎng)學(xué)生誦讀的能力，再培養(yǎng)學(xué)生賞析詞語的能力 ，引領(lǐng)學(xué)生品味這些文字背后的東西。

三種知識(shí)的掌握，兩種能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從這堂課上收獲和提升了很多。這是一般單純以應(yīng)試為目的的堂堂清，當(dāng)堂檢測(cè)所不能達(dá)到的，這也是那些缺乏教師的適當(dāng)引導(dǎo)、僅憑熱熱鬧鬧的小組活動(dòng)所解決不了的。

語文教學(xué)確實(shí)是一門藝術(shù)，語文課堂教學(xué)之路該怎么走，該怎么改，余老師在這里給我們提供了一個(gè)很好的范例。

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責(zé)任編輯 趙靄雯