摘要 本文對當(dāng)前小學(xué)英瓖課堂教學(xué)活動進(jìn)行了理性的反思，提出了自己的觀點并展望了小學(xué)英語課堂教學(xué)的愿景。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英話，活動，興趣，任務(wù)，發(fā)展

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出課堂教學(xué)應(yīng)該“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受成功。”所以不少老師總是千方百計地設(shè)計一些有趣的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語言、運用語言，以求在課堂上彰顯生命的活力。然而面對紛繁復(fù)雜的教學(xué)活動，我們困惑了：“精心”設(shè)計的許多活動為什么沒有達(dá)到預(yù)期的效果?為什么課上熱熱鬧鬧，課后學(xué)生卻很難獨立完成作業(yè)?人們對小學(xué)英語課堂教學(xué)效率此起彼伏的質(zhì)疑聲促使我們理性地反思課堂教學(xué)的種種活動：有效的英語課堂教學(xué)究竟需要怎樣的活動?

困惑——繁花漸欲迷人眼

由于對課程標(biāo)準(zhǔn)理解不夠準(zhǔn)確，對教材把握不夠到位，對學(xué)生的了解不夠深入，部分教師的課堂教學(xué)活動不同程度地存在著趕時髦、走過場的現(xiàn)象。

一、走馬觀花式。

豐富多彩的活動給小學(xué)英語課堂帶來了無限的生機。活動形式的多樣化是當(dāng)今小學(xué)英語課堂教學(xué)的一大特色?？墒俏覀円渤吹侥承┱n堂活動過多，課堂成了教師”緊張”展示自己教學(xué)設(shè)計的舞臺。只有少數(shù)反應(yīng)快，能力強的學(xué)生能跟上過快的教學(xué)節(jié)奏，其他學(xué)生漸漸地成了活動的旁觀者。有時原本并不復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)因為教師繁多的活動而變得煩瑣零亂。這樣眾多的活動內(nèi)容非但不能幫助老師實現(xiàn)教學(xué)重點內(nèi)容的突破，反而干擾了學(xué)生掌握最基本的語言結(jié)構(gòu)。

二、蜻蜓點水式。

什么樣的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采用怎樣的活動值得深入研究。我們常會看到課堂教學(xué)中的某些活動缺乏明確的活動目標(biāo)，只能觸及教學(xué)內(nèi)容的表面和局部，卻占用了大量的課堂時間，妨礙了學(xué)生對文本的理解和鞏固。還有的教師在活動前沒有向?qū)W生講明活動的要求，示范也不到位，導(dǎo)致活動時學(xué)生的注意力都集中在其他的地方，忽視了使用所學(xué)內(nèi)容的語言訓(xùn)練目標(biāo)。

三、好高騖遠(yuǎn)式。

如今許多老師常會讓學(xué)生參與體驗活動，課堂本應(yīng)因為學(xué)生的參與而生機勃勃，可是我們經(jīng)常會看到在某些活動中，學(xué)生語言輸出時結(jié)結(jié)巴巴。大部分學(xué)生都是“觀眾”，沒有真正起到操練相關(guān)語言的作用。這樣的活動就是過高地估計了學(xué)生，沒有從他們已有的認(rèn)知水平出發(fā)，缺乏合理的層次安排和必要的知識鋪墊而導(dǎo)致費時、低效，因此缺乏可操作性。

四、索然無味式

小學(xué)英語教學(xué)最主要的目的是通過活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但是有時老師將活動公式化、程式化，存在著為了活動而活動。課堂交際語言枯燥、單調(diào)、參與交際的雙方不存在交際的未知信息，沒有信息差，學(xué)生的交際行為僅僅停留在假交際的層面上。機械地操練和簡單地一問一答，導(dǎo)致了學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)效果也因此大打折扣。

觀點——融“活”于“動”促發(fā)展

當(dāng)然在課程改革中存在著這樣那樣的不足和缺憾是難免的。這些問題反映的正是我們教學(xué)活動中的困惑，我們必須以反思的態(tài)度、科學(xué)的精神、研究的行動來解決問題。只有這樣才能使課堂教學(xué)更有效率。

一、源頭活水，有的放矢

1，“活化”教材。小學(xué)英語教材按“話題一功能一結(jié)構(gòu)一任務(wù)”編排，即以話題為綱，以交際功能為主線，融合語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語完成交際任務(wù)。因此教者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計前一定要全面理解教材的編寫思路、總體目標(biāo)以及各單元目標(biāo)。我們在研讀3AUnit8時發(fā)現(xiàn)由于受“Let's go to the park／the cinema／the zoo，”的影響，部分學(xué)生在表述“Let's go toXi'an”時常常思維定勢，會不由自主地加上“the”。如果一味地糾正和灌輸勢必會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。于是我們從學(xué)生的生理和心理的特點出發(fā)，研究學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的可接受程度，對授課內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、提煉和重組。這樣不但分散了教學(xué)的難點，而且?guī)椭鷮W(xué)生有效地建構(gòu)了知識體系，更利于學(xué)生的參與和靈活運用語言。

2，“活化”學(xué)生。新課標(biāo)強調(diào)尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平。我們發(fā)現(xiàn)教師所提出的問題與學(xué)生的生活實際有關(guān)聯(lián)時，學(xué)生的參與度就高。因此要提高課堂教學(xué)的實效性就必須真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。針對不同的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，運用不同的教學(xué)活動。我們以美國迪斯尼的“Donald Duck”旅游為主線貫穿全課，來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因為“Donald Duck”和“Disney”早已在學(xué)生心中深深扎下了根，所以讓學(xué)生選擇“Donald Duck”用何種方式到北京，學(xué)生都能很容易地說出“By plane，”這就是充分激活他們現(xiàn)有的知識儲備。課中通過呈現(xiàn)中國地圖讓學(xué)生用“Let's go to……”來邀請“Donald Duck”去全國各地和建湖旅游，也就是激活學(xué)生的思維。這樣將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，將學(xué)生的現(xiàn)實生活引進(jìn)課堂，真正達(dá)到“課堂即是生活，生活即是課堂”的境界。

二、靜水投石，寓學(xué)于樂

英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以活動教學(xué)為主要形式，以激發(fā)興趣和培養(yǎng)語感為主要目標(biāo)，使學(xué)生在聽、說、玩、演、唱、游等活動中學(xué)習(xí)并運用語言，體會在“玩中學(xué)、做中學(xué)、用中學(xué)”的樂趣。

1，卡通片讓學(xué)生“樂”起來。良好的開端是成功的一半，富有藝術(shù)性的開端，可以使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境，并能激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感、興趣和求知欲。因此教師要巧設(shè)開頭，先聲奪人，用最短的時間，把學(xué)生帶人最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們在上課起始階段讓學(xué)生看一段教者精心設(shè)計的迪斯尼英語動畫，學(xué)生被片中的滑稽和幽默所感染，笑聲不斷，情緒被調(diào)動起來，很快融入到學(xué)習(xí)英語的氛圍之中。讓學(xué)生通過看卡通片初步感知了幾種交通工具的發(fā)音，為下面新授內(nèi)容的教學(xué)打下伏筆。同時片中的“Donald Duck”也是整節(jié)課的靈魂，利用它教師很自然導(dǎo)入新課。

2，游戲讓學(xué)生“玩”起來。游戲是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一大法寶。在課堂上有意識地適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍┤の缎杂螒?，可以延長孩子們的注意力，他們更加有效地參與教學(xué)。在課中我們給學(xué)生設(shè)計了形式多樣的游戲：用“rock-paper-scissors”操練新學(xué)句型，讓學(xué)生猜拳來決定誰是發(fā)問者，這樣既將主動權(quán)交給了學(xué)生自己，也較好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性?！癓ook and guess”老師畫簡筆畫，讓學(xué)生觀察、想象、判斷并猜測。既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞，又豐富了孩子們的想象能力。游戲“Magic eyes”極大地刺激了學(xué)生的感官的同時，引入競爭機制，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生觀?！癎uessing game”由老師帶領(lǐng)學(xué)生猜過渡到生生互動，增強了趣味性。多樣化的游戲使課堂氣氛愉悅、熱烈，真正達(dá)到了“在玩中學(xué)，學(xué)中玩”的目的。

3，歌曲讓學(xué)生“動”起來?！耙魳肥侨松畲蟮目鞓贰?。有關(guān)研究表明，學(xué)生對伴有音樂的教學(xué)內(nèi)容的記憶效率比對無音樂伴奏的教學(xué)內(nèi)容的記憶效率高2.17～2.50倍。所以教師要善于利用歌曲來強化學(xué)生的短時記憶。我們在《Let，s go to the park》一課教學(xué)中，利用膾炙人口的“小星星”的曲調(diào)，將所學(xué)句型編成一首英文歌曲，教學(xué)生吟唱。因為曲調(diào)簡單，朗朗上口，學(xué)生一聽就會唱。這樣不但加深了學(xué)生對句型的記憶，而且使學(xué)生在愉快的情緒中獲得積極的豐富的情感體驗。

三、身臨其境，學(xué)以致用

語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造更多的情景讓學(xué)生都有機會用自己學(xué)到的語言材料?！边@就要求教師創(chuàng)造性的設(shè)計活動和場景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到整個教學(xué)活動中來。讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中通過思考、討論、交流和合作等方法豐富語言知識，獲得語言能力。在課中我們以“DonMd Duck”旅游為活動主線，課中的各項活動就圍繞它開展并通過它進(jìn)行發(fā)散與拓展。

1、媒體輔助，增強“有效點”。多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用突破了空間和時間的局限，將聲音和形象、視覺和聽覺、語言與情景有機結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容生動形象地展示出來，給學(xué)生耳目一新的感覺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持興奮狀態(tài)。學(xué)生理解情境、表演情境，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。在《Let，s go to thepark》一課教學(xué)中，我們用多媒體創(chuàng)設(shè)邀請“DonaldDuck”旅游的情景。由呈現(xiàn)中國地圖，自然引入句子“Let's

go to…”。后通過參觀北京、游長城、欣賞全國各地美景和我們建湖的美麗風(fēng)光，增大了教學(xué)容量，增強了信息的真實感和表現(xiàn)力，學(xué)生的思維很快被激活起來，更有效地參與到英語學(xué)習(xí)活動中。這樣在游玩中學(xué)生不知不覺地學(xué)習(xí)了新知識，而且對祖國和家鄉(xiāng)熱愛的思想感情滲透在潤物細(xì)無聲的美景欣賞之中。借助多媒體技術(shù)我們真實呈現(xiàn)了教學(xué)情景，使學(xué)生活動同步，培養(yǎng)了良好的語音、語調(diào)和語感。

2、梯度任務(wù)，鞏固“有效點”。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。教師在設(shè)計教學(xué)活動任務(wù)時，應(yīng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣，使任務(wù)具有了豐富性、趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感。任務(wù)內(nèi)容也應(yīng)該從易到難，層層推進(jìn)，步步為營地漸入。我們在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了對話以后，給學(xué)生設(shè)計了“接待DonaldDuck”的角色扮演。這樣的任務(wù)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，拉近了課本語言知識與學(xué)生生活的距離，加深了學(xué)生對所學(xué)語言知識的理解。學(xué)生通過角色表演，創(chuàng)造出個性化的語言，并盡可能綜合了以前所學(xué)過的知識。這樣不僅提高其英語口頭表達(dá)的能力，還激勵學(xué)生持續(xù)處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們課的最后一個環(huán)節(jié)設(shè)計了向“DonMd Duck”介紹建湖美景，就是在學(xué)生邀請“Donald Duck”來中國旅游以及和“DonMd Duck”面對面交流的基礎(chǔ)上所設(shè)計的。因為有了前面知識的鋪墊，再通過學(xué)生小組內(nèi)共同合作，較好地培養(yǎng)他們綜合語言運用的能力和創(chuàng)新能力，做到了“在體驗中參與，在活動中發(fā)展”。

3、搜集資料，拓展“有效點”。英國語言學(xué)家薩皮爾指出“語言不能離開文化而存在”。著名英語教授王佐良先生也說過：“不了解語言中的社會文化，誰也無法真正掌握語言?！彼栽诮虒W(xué)中幫助學(xué)生了解英語國家的語言文化和風(fēng)土人情，拓展學(xué)生文化視野，實現(xiàn)跨文化交際是英語教學(xué)的需求。于是我們以本課為延伸，以“DonMd Duck”的口吻號召學(xué)生“收集美國的名勝，并相互交流”。這樣將課堂教學(xué)延伸到課外，達(dá)到“生活處處皆課堂”的目的。學(xué)生通過搜集資料感受了西方文化，增長了知識、開闊了視野。我們教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中西方文化的差異，使文化意識滲透在學(xué)生的日常交流與生活中，對他們今后的學(xué)習(xí)起到非常重要的作用。

四、策略滲透，培養(yǎng)能力

1，課前指導(dǎo)，學(xué)會知識。良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生只有掌握了有效的學(xué)習(xí)策略才有可能優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，使英語學(xué)習(xí)成為自主建構(gòu)知識和心智和諧發(fā)展的過程。小學(xué)生最初的學(xué)習(xí)策略是在向老師的學(xué)習(xí)過程中形成的，是無意識的。因此教師要適時引導(dǎo)和幫助。課前我們就指導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白在課中如何跟老師聽、說和讀：看著老師，看著老師的眼睛，這樣師生積極交流，他們能從老師的眼神中得到贊許和鼓勵?？粗蠋煹淖彀停褪且笏麄兛辞宄蠋熓侨绾伟l(fā)音的，學(xué)會模仿正確的讀音和語調(diào)。跟著老師一起做，就是讓他們“動手動腳”快快樂樂地學(xué)英語。大聲跟著老師讀，就是引導(dǎo)他們樹立自信心。如果教師能夠在課堂中堅持滲透并注意鞏固，那么他們就會形成一套比較實用的課中學(xué)習(xí)策略。

2，課中引導(dǎo)，會學(xué)知識。三年級學(xué)生雖然經(jīng)過了一段時間的學(xué)習(xí)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但大部分學(xué)生對如何學(xué)好英語還是比較茫然。我們在課中通過卡通片、人機對話等，促使學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽，加深對所學(xué)語言的認(rèn)識。跟錄音讀，既培養(yǎng)了學(xué)生正確的語音、語調(diào)，又鞏固了新學(xué)內(nèi)容。利用直觀教具和電教化的手段創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，使學(xué)生養(yǎng)成大膽開口說英語的習(xí)慣。將新授內(nèi)容編成節(jié)奏強的“chant”，讓學(xué)生大聲誦讀，以降低課文內(nèi)容的難度，激發(fā)學(xué)生讀英語的興趣，還培養(yǎng)了他們良好的讀英語的習(xí)慣。滲透與強化相結(jié)合的學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。好習(xí)慣使人受益終生。我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其掌握扎實的英語知識與技能奠定堅實的基礎(chǔ)。這樣能較好地促進(jìn)學(xué)生由“學(xué)會”走向“會學(xué)”。

五、真情互動，充分體驗

1，情感跌宕，人人參與。德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熢谥v課時如能以眼神配合自己的有聲語言，就能更好地傳情達(dá)意，與學(xué)生進(jìn)行積極交流，引起學(xué)生共鳴。“親其師，信其道”。教師只有對學(xué)生充滿愛心，隨著教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)展來適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感，才能更好地提高教學(xué)效果。美國心理學(xué)家艾帕爾·柏拉別恩通過實驗也得出這樣的結(jié)論：信息效果=7％的文字+38％的音調(diào)+55％的面部表情及動作。在本節(jié)課中，師生積極互動，充分了發(fā)揮體態(tài)語言的巨大功能，調(diào)動學(xué)生各個感官參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)交通工具類生詞時，就充分使用了形象的動作：雙手做轉(zhuǎn)動方向盤的動作是“by ear”，雙手握拳前伸、雙腳蹬地是“by bike”，雙臂展開，上下擺動做飛機樣是“by plane”。學(xué)完短語后，老師做動作，學(xué)生就會說出相應(yīng)的單詞。

合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生間的交往，為每一位學(xué)生提供交流和表現(xiàn)的機會，是集思廣益和互相學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的合作意識并非與生俱來，創(chuàng)設(shè)適宜合作學(xué)習(xí)的情境，渲染集體合作的氣氛，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生“要合作”的動機和愿望。

2，評價恰當(dāng)，促進(jìn)發(fā)展。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者和促進(jìn)者，在活動中適時鼓勵與表揚學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性，使他們在整個活動中始終興趣盎然，充滿自信，使學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)成果得以彰顯，充分感受到學(xué)習(xí)成功的快樂。對于學(xué)生來說，老師一個理解的眼神，一個親切的表情，一個充滿尊重的手勢，一次肯定的點頭，勝過千言萬語。本節(jié)課的評價形式體現(xiàn)了多樣化和多層次的，既有教師對單個學(xué)生的評價、對學(xué)習(xí)小組的評價，也有學(xué)生之間的互評。學(xué)生在多元化的評價中形成持久的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生成就感，品嘗了成功的喜悅，同時進(jìn)一步樹立了自信心。況且讓其他同學(xué)也受到鼓舞，開口說英語的信心倍增。

愿景——兼收并蓄入佳境

課堂是活潑的、千變?nèi)f化的；課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的；課堂是思想火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出絲絲甘泉的發(fā)源地。我們會在教學(xué)中反思，在反思中提高，汲取別人的優(yōu)點和長處，朝著更高的教學(xué)境界邁進(jìn)。小學(xué)英語教學(xué)有趣、有序、有用、有效地發(fā)展是學(xué)科教研永遠(yuǎn)的追求。讓孩子們在活動中快樂地飛翔是我們永恒的課題。