摘要 自主學習，顧名思文就是學生自己努力、自覺、主動、積極地獲取知識的學習。自主學習能力則是學生在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力曲學生有強烈求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動時間，主動調(diào)節(jié)各科時間分配來達到全面掌握知識的目的。具有這種能力的學生善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學習過程中表現(xiàn)出強烈的探索和進取的精神。

關(guān)鍵詞 輕松 自主 學英語

中學英語教學的目的之一是通過生動活潑的課堂教學活動，對學生進行聽、說、讀、寫訓練來達到完成教學任務(wù)。同時，堅持以人為本，以興趣為支點，以啟發(fā)和點撥為主線貫穿始終。要使每一位學生能在課堂上開開心心地學英語，并且均有不同的收獲，那么在具體的教學實踐中，只有實行課堂改革，才能使自己的教學方法具有較強的趣味性、藝術(shù)性和開放性。這樣才可以吸引學生，使我們的教學收到事半功倍的效果。

一、激發(fā)興趣：巧妙引導

我們知道：中學生的特點是活潑、好動、愛說、愛唱、愛跳和愛模仿，興趣廣泛但不穩(wěn)定，可縮性強。因此在新的課程體系下，所有英語教師都應(yīng)多在教學方法和教學藝術(shù)上下工夫，做到最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和動力，真正地讓每一個學生在“樂”中學，“趣”中練，從而達到使語言的學習和鞏固在輕松、愉快的氣氛中進行，以便更好地發(fā)展學生的語言表達應(yīng)用能力。學生自主學習的能力，是在學習過程中不斷地培養(yǎng)出來的。因此，精心設(shè)計學習過程尤為重要。自主學習能力是學生在學習活動中表現(xiàn)出來一種綜合能力。教師要從“學什么、為什么要學、怎樣學”的角度，依據(jù)“學是教主導下的主體，教是學為主體的主導”的原則，按學習認識規(guī)律設(shè)計好教學過程，做到該扶則扶，該放當放。課堂上除了鼓勵表揚的常用手段之外，提倡教師只講5、10、15分鐘，遵循15+30的高效課堂模式把大部分時間交給學生，讓學生反復(fù)討論，各抒己見，發(fā)表言論，提出觀點。

如；Book4 Unit5——Selfcheek2，Complete the sen-teoces using your own idea，

If I get up late tomorrow，__________。

If I do not finish my homework，__________。

If I eat too much lunch，__________。

If I do not get enougb exerelse，__________。

If I am a good cook，__________。

If I watch too much TV，__________。

If I do not help others，__________。

讓學生展開討論，能夠充實大家的智慧，溝通同齡人的心聲，從而激發(fā)學生愛學、要學的求知欲望。教師要構(gòu)建一定的高效課堂教學模式，創(chuàng)設(shè)下列四個環(huán)節(jié)：A、鋪墊：復(fù)習舊知，引導新知；B，設(shè)疑：形成認識沖突，刺激求知欲望；c、內(nèi)化：通過自學、討論及教師適當?shù)囊龑В瓿烧J知沖突，掌握新知；D、練習：對掌握的新知進行鞏固練習，并不斷提高、拓展。

二、創(chuàng)設(shè)情境，面向全體。

創(chuàng)設(shè)高亢的學習氛圍，對學生的學習來說是很重要的。學生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、動作和神態(tài)要讓學生感到可親、可信。課堂上教師始終要以微笑吸引學生；時刻以高度贊揚的手段來評價學生；要能不斷激發(fā)學生的求知欲，激勵學生不斷克服學習中的困難，讓學生產(chǎn)生興奮感和愉快感。

教師對學生的學習要多鼓勵。對學生回答的問題不要簡單地否定或肯定，要鼓勵學生多問“為什么”，并讓學生說說是從何想起、怎么想的，從而教育開啟其他學生的思維。鼓勵學生不懂就問，并通過學生自己來解答疑問，這樣學生學習的興趣就濃了。也可多讓學生思考、提問、判斷、排除、綜合加工分析信息獲得成功，從而感受到成功的喜悅。

課堂上教師必須為學生安排必要的教具、學具和操練活動，讓學生全體參與，充分提供激發(fā)學生學習興趣的因素來吸引學生，從而真正地讓學生成為課堂學習的主人。只有讓學生在認識和探究的過程中感受到自己的成功，體會到創(chuàng)造的快樂，才能激起學生高亢而持久的興趣，讓學生對整個學習和收獲過程感興趣。要創(chuàng)設(shè)自發(fā)的、油然而生的、輕松的學習環(huán)境。學習借鑒杜郎口中學教室四面設(shè)置黑板，鼓勵學生“東張西望”、下位討論問題?？朔酝欠N學生只盯在教室前的黑板上，“規(guī)規(guī)矩矩，端正做人”的教學行為。真正讓學生動起來，尊重他們的生理習性和心理特征，讓他們輕松學習。

三、尊重學生，和諧交流。

課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等、民主、合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有活力，更有利于學生的主動參與。教師在教學的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主人。要讓學生輕松開心的學習，首先教師應(yīng)丟掉所謂的威嚴，置身于學生當中，與學生平等。課堂上把大部分時間留給學生，讓他們自我學習、自我提高，從中享受到成功的喜悅。堅決克服教師講一堂疲憊不堪，學生聽一節(jié)厭惡無比的厭教厭學行為，讓他們在輕松開心的環(huán)境下獨立自主，巧妙合作，共同探究，掌握知識。創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系，輕松、愉快的學習環(huán)境。采用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，合作交流，提高課堂效率。

四、自主學習，增強信心。

培養(yǎng)學生的自主學習的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人類全面發(fā)展和二十一世紀的需要。培養(yǎng)自主學習的能力不僅有利于學生今后的繼續(xù)學習，而且能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。學生自主學習的能力要以學生為本位，讓學生在積極參與學習過程中得到不斷培養(yǎng)和提高。在培養(yǎng)學生自主學習的能力的過程中，教師要意識到，教師是外因，要通過學生這個內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學生自己主動地學，才能增強學習的信心。然而教師僅僅有“學生是主體”的認識是遠遠不夠的，還要巧妙引導。讓學生真正意識到自己是主體。要讓學生明白，學習是自己的事，教會他們應(yīng)該怎樣聽課、復(fù)習和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，逐步培養(yǎng)學生學習的獨立性、自主性。這樣，學生在自主學習的過程中，不僅培養(yǎng)了能力，而且體會到一種成功的喜悅，為今后的學習和探究增添了信心和力量。

五、指導方法，拓寬提高。

良好的學習方法，是學好知識的前提和保證，并能收到事半功倍的效果。教師在教學中要以身示范，明確要求，讓學生在潛移默化中掌握學習方法。教師要告訴學生老師是從何想起，怎么想，怎么做的，讓學生從示范中領(lǐng)悟方法，舉一反三，觸類旁通。教師還要經(jīng)常開展學生之間的學法交流，譯一句話，學一段內(nèi)容，比一比誰的方法好，誰背的快，讓學生取長補短自學，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成比學趕幫超的局面。

總之，在教學過程中，教師只有以學生為本，處處為學生著想，努力通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，才能獨立自主地學得新知，也只有讓學生積極參與，才能不斷提高課堂教學效率，達到構(gòu)建和諧課堂的目的。