【摘要】“讓學(xué)生成為課堂的主體”這種模式，它以部分課后練習(xí)被自由討論所取代，老師講課的時間和學(xué)生答題討論的時間幾乎相等，每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，調(diào)動了學(xué)生們的自主性和創(chuàng)造性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力、動機(jī)、求知欲和自信心，他們學(xué)習(xí)英語的積極性得到充分發(fā)揮，對提高學(xué)習(xí)成績達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】英語 教學(xué) 學(xué)生 主體 興趣 效果

新型的教學(xué)觀告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。那么，在英語教學(xué)中應(yīng)該如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?

一、借助多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。

俄國大作家托爾斯泰說:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，開頭寫好了，就能吸引讀者，有經(jīng)驗(yàn)的老師比較注重新課的導(dǎo)入。精美的課堂導(dǎo)語，能使學(xué)生對這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，像一快磁鐵一樣牢牢抓住學(xué)生的心魄，喚起他們求知欲望，使每個學(xué)生都能積極思維，全身心投如到課堂中來。

二、選擇性精講在教學(xué)中的應(yīng)用。

傳統(tǒng)的課文教學(xué)見什么講什么，這樣既浪費(fèi)了時間，又導(dǎo)致學(xué)生沒有了自己的思考。我在處理比較簡單的課文時，我不再通講全文，而是采取讓同學(xué)提問的方式，比如我給學(xué)生一定時間瀏覽全文并找出總是，讓其他同學(xué)討論并解答，學(xué)生們就會在解決問題的過程中找到自信和樂趣。課堂上進(jìn)行選擇性精講時，我特別注意對學(xué)生自我教育的培養(yǎng)，學(xué)生一看就會、一點(diǎn)就通的知識我盡量少講，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中學(xué)會體會和總結(jié)。“授之以魚不如授之以漁”。我這樣做的目的正是引導(dǎo)學(xué)生利用自己所掌握的學(xué)習(xí)技巧完成自己終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、精講多練。

做句型練習(xí)活動時，采用精講多練的方法。精講，就是講解要精辟透徹，畫龍點(diǎn)睛，要抓住實(shí)質(zhì)，依靠大綱，鉆研教材，落實(shí)每篇課文知識點(diǎn)，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。在教授新知識時，經(jīng)常讓學(xué)生加入到教學(xué)活動中，使他們在參與中提高興趣，獲取知識。多練是指在幫助學(xué)生在初步理解知識的基礎(chǔ)上，充分地進(jìn)行大量有實(shí)效的練習(xí)。并且在練習(xí)中，還應(yīng)做到:(1)內(nèi)容適當(dāng)集中，(2)內(nèi)容逐步加深，(3)單項(xiàng)練習(xí)與綜合性練習(xí)并舉，(4)注意全班同學(xué)反映，(5)為學(xué)生當(dāng)堂解決問題。

四、通過競賽復(fù)習(xí)檢查所學(xué)內(nèi)容。

這種形式激發(fā)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生興趣盎然地投入到英語學(xué)習(xí)中。要求學(xué)生準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)、綠四種小卡片分別代替A、B、C、D，然后用投影打出競賽題(全部選擇題)，把全班分成四個小組記分，然后統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，這種寓游戲于一體的競賽測試方法，極大地調(diào)動了同學(xué)們的積極性，而且還能做到有效的查漏補(bǔ)缺，對教學(xué)效果得到及時反饋，并能及時掌握學(xué)生對基礎(chǔ)知識和綜合運(yùn)用語言的能力。

五、以和諧的課堂氣氛保護(hù)學(xué)生的聽課興趣。

學(xué)生們用英語大多在課堂上，因此時刻注意保持一種和諧的課堂氣氛，充分滿足學(xué)生學(xué)用英語的愿望，不要因?yàn)橐恍┎焕蛩囟绊懭w學(xué)生的積極性，因此在課堂上努力做到少批評，并且真誠、和諧地對待每一位學(xué)生。在處理課堂上的問題時，要盡量淡化。

六、盡可能提供說英語的環(huán)境。

中國學(xué)生學(xué)英語缺少語境，因此在上課時總是盡量說英語，學(xué)完一篇課文后，老師可設(shè)計(jì)出一些問題或者“True or 1”讓學(xué)生回答，以此來檢驗(yàn)學(xué)生對課文的理解程度。比如在學(xué)完《Computer》這篇課文后，我問學(xué)生:Do you think computer can take the place of human being in the future? What's the writer's opinion about it?這不僅可考察學(xué)生對課文的理解，也讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，調(diào)動了不同層次的學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。還可組織學(xué)生分析主題句，歸納大意，如:“What's the main idea of the text?”鼓勵學(xué)生用英語思考并且表達(dá)出來。這些方法避免了傳統(tǒng)評價體系的單一性，突出了英語作為一門語言的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時要求學(xué)生平時多使用英語，要進(jìn)辦公室或遲到必須說:May I come in?平時跟老師打招呼多用英語，向同學(xué)借東西說:Can I use your…?同時開辟英語角，盡可能給學(xué)生提供多說英語的機(jī)會。

七、以融洽的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)習(xí)。

古語說:“親其師而信其道?！敝袑W(xué)生學(xué)習(xí)英語的好壞跟任課老師有很大關(guān)系。他們喜歡上一位英語教師，也往往會喜歡上他的英語課，并能主動接受這位老師所傳授的英語知識，因此在課內(nèi)外真誠和藹地對待每一名學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生，努力吸收多方面的知識，做學(xué)生們的良師益友，經(jīng)常找學(xué)生談心，進(jìn)行家訪，幫助學(xué)生們解決學(xué)習(xí)上的困難，對學(xué)生們的每一點(diǎn)進(jìn)步都及時表揚(yáng)，并精心設(shè)計(jì)學(xué)生們的作業(yè)，認(rèn)真批閱，及時為后進(jìn)生補(bǔ)缺。一切為學(xué)生著想，使學(xué)生們主動地去學(xué)。

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