【摘要】在英語聽、說、讀、寫4種語言技能中，說的難度最大。學(xué)生能否學(xué)好英語、運(yùn)用英語進(jìn)行交際，很大程度上取決于會(huì)不會(huì)“說”。因此，口語教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。本文以“Go for it!”教材為依托，談一談初中英語口語教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】口語 對話

一、強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生夯實(shí)語言基礎(chǔ)。

1.強(qiáng)化模仿訓(xùn)練，過好語音、語調(diào)關(guān)。

在初中英語教學(xué)中，語音是學(xué)好外語的第一步，也是整個(gè)外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能否準(zhǔn)確地把握語音、語調(diào)會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。在教學(xué)中，我從英語音標(biāo)著手，教會(huì)學(xué)生辨別詞的音差、單詞重音、輔音連綴及連讀等。在課堂上有意識(shí)地向?qū)W生傳授諸如語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識(shí)，注意訓(xùn)練和培養(yǎng)他們的朗讀技巧。同時(shí)，充分利用學(xué)校的廣播及課堂多媒體視頻，讓學(xué)生多聽和模仿英語磁帶、廣播和錄像。另外，我還要求學(xué)生在家里聽英語錄音，再模仿讀音，自己朗讀并錄制交給老師聽，老師幫助糾正發(fā)音，直至掌握正確的語音語調(diào)。

2.加強(qiáng)朗讀和背誦，內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)。

朗讀和背誦是練習(xí)語音、語調(diào)的關(guān)鍵。通過朗讀，學(xué)習(xí)者會(huì)注意調(diào)整自己的語音、語調(diào)，從而提高口語質(zhì)量;而背誦是加強(qiáng)記憶的有效手段，能增加學(xué)習(xí)者對語言現(xiàn)象的敏感度，從而使詞匯、語法內(nèi)化，實(shí)際能力自然發(fā)展。教學(xué)中，一方面，我把口語訓(xùn)練貫串在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生跟讀，模仿課文的語音、語調(diào)和語速; 另一方面，我對課本中好的文章讓學(xué)生背誦或在背的基礎(chǔ)上對文章進(jìn)行復(fù)述。通過上述兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的語音、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)得到內(nèi)化，口語交際能力得到不斷發(fā)展。

另外，語感是學(xué)習(xí)英語和使用英語的核心。它能比較直接、迅速地感受語言文字的能力。學(xué)習(xí)英語的成敗最終落實(shí)在是否獲得了英語語感上。能獲得語感，就能牢固地掌握英語知識(shí)，就能熟練靈活地運(yùn)用英語語言。但是，語感的獲得必須通過持久的語言實(shí)踐練習(xí)才能逐步獲得。對絕大多數(shù)中國中小學(xué)生來說，由于缺乏英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，通過朗讀、背誦典型的對話或者短文便成為學(xué)習(xí)英語、接受英語、培養(yǎng)語感的一種有效便捷的途徑。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律——“先快后慢”。英語學(xué)習(xí)不僅需要及時(shí)復(fù)習(xí)，還需經(jīng)常鞏固，對比較重要的句子我們可以要求學(xué)生理解并背誦，這樣便形成了英語的語感，看題后就能寫答案。此外，背誦時(shí)要講究一些技巧，熟讀課文內(nèi)容，理解文章大意，搞清課文的內(nèi)在聯(lián)系以及上下文之間的關(guān)系等。另外，一篇文章可以分成幾個(gè)小結(jié)， 先一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地背，再連起來背。第一個(gè)小節(jié)背全了，再背第二個(gè)小節(jié)， 然后把第一與第二小節(jié)連在一起背，依次類推。這種背法比整篇背誦要輕松得多。學(xué)生背得越多，就會(huì)有越多的靈活表達(dá)方式，就會(huì)有越來越濃的學(xué)習(xí)興趣和更強(qiáng)的英語口頭表達(dá)能力、閱讀理解能力以及綜合運(yùn)用語言的能力。

二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍

1.營造英語學(xué)習(xí)氛圍

在初中英語教學(xué)中，語境對語感培養(yǎng)有重要作用，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些無意識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，我注意營造英語學(xué)習(xí)氛圍，如，精心設(shè)計(jì)布置教室，將諺語、名人名言用英語表達(dá)，貼在教室的墻壁、窗戶上;利用學(xué)校的廣播組織學(xué)生們聽英語故事、英語新聞、英語歌曲等;在班級建立英語角，安排專人負(fù)責(zé)組織定期和不定期的活動(dòng)，給學(xué)生提供課后用英語交流的場地;將學(xué)校的各種指示牌、標(biāo)語牌用中、英兩種語言表達(dá)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地看到英語，感受到英語學(xué)習(xí)的氛圍等。

2.充分利用第二課堂

學(xué)習(xí)口語，提高口語能力不應(yīng)僅僅局限于課堂的練習(xí)，課堂時(shí)間畢竟是有限的，而且大班的教學(xué)也不利于口語的訓(xùn)練，所以，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)口語，課后多與老師、同學(xué)用英語交談，組成四人學(xué)習(xí)小組，規(guī)定在一定范圍及一定時(shí)間內(nèi)必須講英語，養(yǎng)成一種隨時(shí)說英語的好習(xí)慣。

三、充分利用課堂進(jìn)行口語訓(xùn)練

1.在課前熱身活動(dòng)中訓(xùn)練口語

在英語教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生自選主題，每天輪流進(jìn)行五分鐘的free talk，在這五分鐘里學(xué)生可以簡單地談?wù)撎鞖狻⑷掌?，也可以講故事，說新聞，描述自己所喜愛的圖片和照片，講述校園生活、英語學(xué)習(xí)、個(gè)人軼事、班級活動(dòng)及地區(qū)氣候等等。例如，在學(xué)完Go for it!八年級下冊Unit 2 Where’s the post office?后，學(xué)生便在第二天的free talk中結(jié)合學(xué)校外道路、建筑物和居住的小區(qū)等實(shí)際情況來談自己的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生講完以后，我就他(她)所講的內(nèi)容，組織進(jìn)行師生對話和生生對話，此項(xiàng)活動(dòng)不僅使學(xué)生們敢于開口講英語，還培養(yǎng)了學(xué)生用英語即興表達(dá)的能力，和學(xué)會(huì)在真實(shí)的情境中運(yùn)用英語接受和傳遞信息，對所聽到的語言迅速作出反應(yīng)。

2.傳送口信

問候?qū)W生之后，我向座位離我最近的學(xué)生耳語一句話，要求學(xué)生必須一個(gè)接一個(gè)地把這句話傳下來， 直到最后一個(gè)學(xué)生。然后，請最后一個(gè)學(xué)生把聽到的信息寫在黑板上。有時(shí)口傳的信息完全或部分地失去了本來的面貌， 當(dāng)我把最初的信息也寫在黑板上時(shí)，學(xué)生忍不住大笑起來。有一次最原始的信息是“Take the medicine twice a day，and you’ll be all right soon.”傳到最后時(shí)變成“Take the machine twice a day，and you’ll be all ready soon.”。當(dāng)我把兩條信息寫出來時(shí)，學(xué)生們禁不住開懷大笑。這種活動(dòng)使得每個(gè)學(xué)生都愿意參與和投入，同時(shí)他們也得到了詞匯和拼寫的訓(xùn)練。

3.小組互動(dòng)提供說英語的機(jī)會(huì)

在課堂教學(xué)中，小組互動(dòng)能夠給學(xué)生提供說英語的機(jī)會(huì)。運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，把學(xué)生分為同桌兩人小組或前后桌四人小組，以通過完成某種任務(wù)的形式和以互相問答、情景會(huì)話、小組討論、角色扮演、辯論、采訪、調(diào)查、游戲等方式來開展小組合作學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)Go for it! 七年級下冊Unit 8 I’d like some noodles. 時(shí)，我組織小組成員運(yùn)用新、舊語言知識(shí)，就如何訂購食物的話題，讓各小組創(chuàng)設(shè)餐館訂購食物的情景(事先準(zhǔn)備好碗、筷等其他必備的道具) ，扮演顧客和餐館服務(wù)員，操練以下有關(guān)訂購食物的交際用語: Can I help you? I’d like some?please. What kind of would you like?I’d like ?What size bowl of would you like? I’d like a small/medium / large bowl of 我在教學(xué)中，作為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者，提供相對真實(shí)的口語訓(xùn)練環(huán)境及豐富的語言訓(xùn)練素材，組織學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生敢開口、多開口，在具體的實(shí)踐中鍛煉自己。這種小組互動(dòng)方式能使學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)口語，減少學(xué)生的拘謹(jǐn)感，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語與他人交際的能力。

4.有針對性地創(chuàng)造各種語境

教師要有針對性地創(chuàng)造各種語境，化抽象為具體，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用英語，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的形象性和趣味性:例如:教師可以有計(jì)劃、有針對性地畫一些物體，引志學(xué)生積極開展口語紅習(xí)。如T:What’s this?(畫一張椅子)S:It’s a chair.T:Where’s her bag?(畫一個(gè)書包)S:It’s on the chair.T:Where’s the cat?(畫一只貓)S:It’s under the chair.

四、充分利用“Go for it! ”教材進(jìn)行口語訓(xùn)練。

1. 及時(shí)積極采用pairwork

學(xué)生在做“pairwork”時(shí)，能獲得獨(dú)立運(yùn)用語言機(jī)會(huì)，與同桌、與任意一位同學(xué)或老師指定的一位同學(xué)在課堂上進(jìn)行對話。此時(shí)，他們語言目標(biāo)明確、內(nèi)容具體單一、合作伙伴熟悉，容易模仿，課堂上具有一種寬松、和諧、民主的氣氛。例如:以“Go for it! ”八年級下冊Unit 8Why don’t you get her a scarf?為例，我組織某位同學(xué)與同桌、與任意一位同學(xué)或老師指定的一位同學(xué)在課堂上進(jìn)行對話。這種學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生積極參與語言實(shí)踐活動(dòng)的熱情，尤其能消除那些膽怯或有自卑感的學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)自信心。

2.適時(shí)進(jìn)行g(shù)roupwork/teamwork在pairwork的基礎(chǔ)上，學(xué)生對練習(xí)的內(nèi)容、節(jié)奏、語音語調(diào)、方式已基本掌握，我根據(jù)課堂實(shí)際，適時(shí)進(jìn)行g(shù)roupwork / teamwork或role p lay，學(xué)生分別與組內(nèi)其他三、五位同學(xué)進(jìn)行表演練習(xí)。這樣，既能強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)，又能讓學(xué)生得到組內(nèi)其他同學(xué)的評價(jià)和點(diǎn)撥，更能讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)展課文內(nèi)容，達(dá)到了以課文內(nèi)容為重點(diǎn)，語法句式為中心，從而滿足學(xué)生對內(nèi)心世界表達(dá)的需要，把英語真正地和需要結(jié)合起來。最后，每組在課堂進(jìn)行公開匯報(bào)表演，由師生共同評出優(yōu)勝小組獎(jiǎng)以示激勵(lì)。例如，學(xué)習(xí)“Go for it! ”八年級上冊Unit 6 I’m more outgoing than my sister 時(shí)，圍繞課文人物比較重要的句型，我設(shè)計(jì)以下問題讓各小組討論: Is your friend different from you or the same as you? What are the differences or the same ways?由于這是與學(xué)生生活非常接近而他們又非常感興趣的一個(gè)話題，課堂上學(xué)生爭先恐后，踴躍發(fā)言。

3.展現(xiàn)自我( Presentation of his own) ，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我指導(dǎo)學(xué)生把本單元所學(xué)的語法、詞匯、句子進(jìn)行加工和再創(chuàng)造，放到虛擬或真實(shí)的世界中，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，自由結(jié)合，進(jìn)行表演。例如，在學(xué)習(xí)“Go for it!”七年級下冊Unit 4 Iwant to be an actor. 時(shí)，我就要求學(xué)生上課前從家里帶來各種服飾，上課時(shí)問他們今后想成為一個(gè)什么樣的人，就扮演成什么樣的人，結(jié)果“斯文的白臉書生”、“戴眼鏡的學(xué)究型的教師”、“淳樸的鄉(xiāng)村老農(nóng)”、“粗獷強(qiáng)健的工人”、“英俊瀟灑的解放軍戰(zhàn)士”，一個(gè)個(gè)栩栩如生，惟妙惟肖，讓人簡直拍案叫絕!

教學(xué)實(shí)踐證明，夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍、以及充分利用課堂和充分利用教材“Go for it! ”對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，對學(xué)生口語能力的提高是行之有效的。

【參考文獻(xiàn)】

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