【摘要】后進(jìn)生是教師們比較頭痛的教育對(duì)象，但也是最值關(guān)注的學(xué)生群體。他們學(xué)習(xí)欲望低，自信心不足，毅力不強(qiáng)以及學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷增加，他們感到學(xué)習(xí)困難越來(lái)越大，部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，有的甚至放棄了學(xué)習(xí)?？墒亲鳛榻處?，我們不可能只教優(yōu)生而把差生掃地出門(mén)，所以我們要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化

隨著英語(yǔ)在人們生活中重要性的加強(qiáng)，許多家長(zhǎng)在幼兒園階段就讓自己的孩子接受英語(yǔ)教育，然而由于過(guò)早的接觸英語(yǔ)以及缺乏適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這使得部分孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣，以至于在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到許多的問(wèn)題，成為了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生。另外，由于近幾年國(guó)家越來(lái)越重視英語(yǔ)教育在小學(xué)中的開(kāi)展，農(nóng)村小學(xué)也開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，然而師資力量的不均使城鎮(zhèn)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了巨大的差距。由于沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，部分農(nóng)村學(xué)生在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后顯示出學(xué)習(xí)上的力不從心，從而造成了學(xué)習(xí)上的落后，成為了后進(jìn)生。后進(jìn)生是教師們比較頭痛的教育對(duì)象，但也是最值關(guān)注的學(xué)生群體。他們學(xué)習(xí)欲望低，自信心不足，毅力不強(qiáng)以及學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷增加，他們感到學(xué)習(xí)困難越來(lái)越大，部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，有的甚至放棄了學(xué)習(xí)。可是作為教師，我們不可能只教優(yōu)生而把差生掃地出門(mén)，所以我們要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

首先，對(duì)于后進(jìn)生，我們應(yīng)該用積極的態(tài)度，真誠(chéng)的微笑來(lái)縮短與他們之間的距離，讓他們感受到教師對(duì)他們的關(guān)心。大部分后進(jìn)生在心理上比較自卑，與其他學(xué)生之間的差距使他們產(chǎn)生了巨大的心理包袱。然而，他們也同樣具有進(jìn)取心，自尊心和渴望進(jìn)步。作為教師，我們應(yīng)該多了解他們的情況，去理解，尊重，寬容和善待他們。對(duì)具體學(xué)生我們要做作具體分析，找到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，平常多和后進(jìn)生溝通交流，更多地關(guān)注他們的學(xué)習(xí)生活、情緒變化，使他們意識(shí)到在班級(jí)這個(gè)大家庭里，他們不僅沒(méi)有被歧視、忽略，反而被老師看重，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的動(dòng)力。同時(shí)，我們還要多去尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)以增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，我們的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一句話語(yǔ)對(duì)他們都可能產(chǎn)生巨大的影響力。

其次，興趣是是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才有求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)才能變得積極主動(dòng)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，第一步要點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)欲望之火，而且還要使這火花越燃越旺。激發(fā)后進(jìn)生的興趣重在活躍課堂氣氛。大部分后進(jìn)生在上課時(shí)注意力往往不夠集中或持續(xù)時(shí)間不能太久，這可能是由于后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及認(rèn)識(shí)能力有欠缺。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們往往抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)教師所講內(nèi)容不感興趣或聽(tīng)不明白。因此，我們?cè)趥湔n的時(shí)候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生，努力做到面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，特別要照顧到后進(jìn)生，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得難易得當(dāng)，盡量將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫的時(shí)間達(dá)到最佳效果。有些后進(jìn)生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我們應(yīng)該盡量用難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們，讓他們感受到教師對(duì)自己真誠(chéng)的關(guān)心和幫助，樹(shù)立起“我能行”“我也行”的觀念，讓他們有成功感。成功能使人愉悅、自信，具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用，從而激勵(lì)他們參與到課堂中來(lái)。隨著開(kāi)口習(xí)慣的慢慢養(yǎng)成，一段時(shí)間下來(lái)，后進(jìn)生的參與意識(shí)就會(huì)大大地加強(qiáng)，同時(shí)也消除了對(duì)英語(yǔ)課堂的畏懼心理。另外，要延長(zhǎng)后進(jìn)生上課專注的時(shí)間，我們還可以結(jié)合課文做些游戲，講些有趣的小故事等;在課堂上采取雙人，小組和集體的活動(dòng)訓(xùn)練，這樣不僅能使后進(jìn)生從其他同學(xué)身上取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能凝聚他們的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓他們?cè)诤椭C輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

在激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，我們還應(yīng)改變他們不正確的學(xué)習(xí)方法。許多后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)得不到進(jìn)步是因?yàn)樗麄儾涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對(duì)于這部分學(xué)生，必須幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)的后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，都會(huì)有一些懶惰心理，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，養(yǎng)成了依賴心理，不會(huì)去預(yù)習(xí)。我們不應(yīng)該讓預(yù)習(xí)成為一句空談，要把所要預(yù)習(xí)的東西寫(xiě)成具體的項(xiàng)目，使他們的預(yù)習(xí)工作有明確的目標(biāo)。還有一些學(xué)生喜歡抄作業(yè)，在這個(gè)問(wèn)題上，我們不能一發(fā)現(xiàn)就嚴(yán)加批評(píng)指責(zé)，聲色俱厲，不留情面，對(duì)學(xué)生的教育批評(píng)方法越簡(jiǎn)單，學(xué)生的對(duì)立情緒就越強(qiáng)烈，這樣樹(shù)起的威信，往往是暫時(shí)的。我們應(yīng)該從他們的角度出發(fā)，布置他們力所能及的作業(yè)，并適當(dāng)?shù)卦黾右恍┬枰伎嫉木毩?xí)，逐漸地讓他們的學(xué)習(xí)得到提高。還有一部分學(xué)生不會(huì)溫故知新，對(duì)他們來(lái)講，下課就意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。然而，復(fù)習(xí)對(duì)他們卻是尤其的重要，因此，要達(dá)到課后的強(qiáng)制復(fù)習(xí)，教師要對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)嚴(yán)格批改，通過(guò)面批和訂正來(lái)加強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。

最后，英語(yǔ)是一門(mén)交際工具、是一門(mén)實(shí)踐技用很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要大量反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運(yùn)用，這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。而大多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦，他們認(rèn)為嘰里呱啦的讀和記太沒(méi)有意思，認(rèn)識(shí)不到對(duì)于初學(xué)者，多讀是最好的學(xué)習(xí)方式。因此，針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的這種惰性，我不斷地從他們母語(yǔ)的獲得過(guò)程給他們灌輸讀和說(shuō)的重要性。同時(shí)，我還選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強(qiáng)又有趣的文章讓他們讀，碰到不認(rèn)識(shí)的單詞，我教會(huì)他們查字典，讓他們通過(guò)自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)去獲取更多的東西，他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，而這些點(diǎn)滴微小的成功又促使他們繼續(xù)去閱讀，一篇篇閱讀增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，擴(kuò)大了英語(yǔ)的接觸面，對(duì)他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了巨大的幫助。

后進(jìn)生是學(xué)習(xí)中的弱者，他們更需要教師的關(guān)心和指引。作為教師，我們應(yīng)該真誠(chéng)地對(duì)待他們，相信他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，使他們也能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣!

【參考文獻(xiàn)】

[1]《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》J.2006年6月第22期

[2]李靜《通過(guò)激發(fā)興趣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》《當(dāng)代教育》J.2008第5期