【摘要】新英語課程標準，有著全新的理念，其中蘊涵著美育之元素。本文擬從英語課堂教學的情感、內(nèi)容、過程、方法、效果等方面對英語的美育教學實踐進行探討。

【關鍵詞】人文美 文化美 設計美 創(chuàng)新美 自信美

近代教育家蔡元培指出:“兒時學校所有的課程，都沒有與美育無關的?！备骺平虒W、興趣活動、思想教育、校園建設直至學校管理，均有美育元素的存在。

在全新的課程理念下，讓美來到英語課堂吧 !

一、教學情感的人文美

教師通過尊重、賞識、關愛等，把學生放在做“人”的主體地位上，牢固樹立“以人為本”的教育思想，倡導和實踐“尊重教育”。

在教學中，我鼓勵學生大膽說英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容態(tài)度，在設計教學活動時總是考慮到不同層次學生的需要。我覺得不要吝嗇自己的語言，要不失時機地對學生進行積極評價。如:“Wonderful !”“Well done !”“Good job !”“Howcleveryouare!”;對答錯的我會微笑地說“Nevermind!”;對膽小的我總是非常有耐心地說“Thinkitover.”“Tryitagain.”“Don'tworry!” “Believe in yourself !”等只言片語，它能讓學生感受到老師的關懷和信任，形成積極的精神狀態(tài)和健康心理，增強學習的信心和主動發(fā)展的動力。

二、教學內(nèi)容的文化美

不同民族有著不同的文化、歷史、風俗習慣和風土人情等，各民族的文化和社會風俗又都在該民族的語言中表現(xiàn)出來。

如有一次在講西方文化禮儀時，我講到這樣一則笑話:一位外國友人去中國朋友家做客，進門時看見朋友的妻子很漂亮，就夸了一句:“Your wife is very beautiful.”中國朋友聽了，謙虛地說:“哪里，哪里?！狈g直譯:“Where，where!”外國友人一聽，回答說:“From the head to the foot ，the all is very beautiful.”學生一聽，都樂了，同時也懂得了在西方國家，有人夸你時，應回答“Thank you”.

我借助因特網(wǎng)上的英語教學資源，帶學生網(wǎng)上游覽西方國家的著名建筑和城市，帶他們了解倫敦塔，海德公園，悉尼歌劇院等等。世界各地的文化之美震撼了他們的心靈。

三、教學過程的設計美

新《標準》倡導任務型的教學模式。我通過不同的途徑，采用各種形式，力求真實、生動、有效地做好課內(nèi)任務和課外任務的設計，切實感受到了它對于更好地實施任務型教學，具有不可低估的實效。

我在教學七年級上冊Unit4 “Where is my backpack ?”這一課時是這樣設計任務的。

任務一: A quick answer

活動形式:男女生比賽

讓學生看投影片2分鐘，然后關投影，讓學生迅速說出畫面中的物品所在的位置。Ask :Where is …?Answer : It’s in /on /beside/ behind…

任務二:Make a survey 活動形式:4人小組

采訪4人小組內(nèi)的每個成員，問:Could you tell me something about your bedroom?Where’s your bookcase ? Where are …?調查完后，每人寫出自己的Report。

任務三:Draw your ideal room活動形式:4人小組

小組內(nèi)共同商量，根據(jù)自己的構想，畫出未來的房間，各組選出組長向全班作介紹，評出最佳小設計師。

以上三個任務中，任務1的目標培養(yǎng)學生的感知和記憶能力;任務2的目標是培養(yǎng)學生用英語進行口、筆頭交際的能力;任務3的目標是培養(yǎng)學生想象、創(chuàng)新的能力。隨著任務的漸漸深入，學生對任務信息的了解不斷增加，稍難的任務也會顯得容易起來。教學過程的設計之美妙功不可沒。

四、教學方法的創(chuàng)新美

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律。作為一名中學英語教師，我一直在努力探索行之有效的教學方法。我以為:

1.樹立正確的學生觀是創(chuàng)新教育的前提

教師要以人為本，相信潛能，相信學生能夠獨立學習，自主學習，要用發(fā)展的眼光看待學生，相信每個學生都有很大的可塑性。

2.培養(yǎng)發(fā)散思維和設疑求知的能力，是創(chuàng)新教育的精髓。

教師要善于激疑，有意訓練學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。我們曾做過這樣一道選擇題:He often practises English .A. speak B. spokeC.spokenD. speaking 試題一給出，大部分學生立刻作出反應，認為D是正確答案。如果打破思維定勢，我進一步引導他們對那三個被排除的答案提出質疑，許多學生很快會發(fā)現(xiàn)答案C也完全正確。此時如果再讓學生朗讀:“He often practises speaking / spoken English .”學生定將興趣濃烈，愉快地掌握practise doing sth.和 spoken English 這兩個表達方式。我們也培養(yǎng)了學生于無疑處覓有疑，進行批判性思維， 而這種批判性思維習慣一旦形成，學生在實際運用英語時就會盡力避免固有的思維定勢，從而以創(chuàng)新意識來審慎思考，全面思考。我在上閱讀課時總是讓同學們以小組討論的形式提出各種各樣的問題，提出問題最多的那個組就是優(yōu)勝組。在解答的時候，同學們的參與意識很強，因為問題都是他們自己提出來的。這樣會使學生相互啟發(fā)、相互交流，在此過程中學生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。

五、教學效果的自信美

我常常編擬話題，設計任務，將具體情景、現(xiàn)實生活引入教學活動中，讓學生在具體的語言環(huán)境中以用促學，學以致用。比如我創(chuàng)設的情景有到親友家作客、上公園游玩、去旅游景點觀光、到超市購物、到醫(yī)院看病等等。在這些情景中對話，真實感很強，學生對操練時運用的英語口語就會印象深刻。

《新目標英語》教材的內(nèi)容也與生活密切接軌。如七年級上冊第一單元寫 school ID card，第二單元學習如何寫尋物啟事和招領啟事，第三單元練習介紹某人，第四單元寫便條等等，這些原汁原味的英語材料使學生有話可說，課堂上同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實現(xiàn)了生生互動，氣氛異常熱烈。

美是創(chuàng)新意識不竭的源泉，美無處不在。我們英語教師只要樹立正確的審美觀，具備了濃厚的美育意識，就能創(chuàng)設多姿多彩的美育情境，在教育教學過程中把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作陽光，變成雨露，深深地滲透到學生心里。讓學生在英語學習的過程中感受到人文美、賞析到文化美、體驗自信美。同時，也讓美激發(fā)學生的熱情和創(chuàng)造力，最終服務于教學，促進教學質量的全面提高。

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