【摘要】本文針對英語課堂中學(xué)生經(jīng)常犯一些語言錯誤這一現(xiàn)象，從教師對待“錯誤”欠科學(xué)的態(tài)度以及該態(tài)度產(chǎn)生的原因等角度入手，分析了教師要允許學(xué)生犯錯和正確對待學(xué)生所犯錯誤的問題。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 學(xué)生 教師 語言 錯誤 情感

眾所周知，學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿，學(xué)生始終是英語教學(xué)中最積極的因素。

我們應(yīng)該承認(rèn)，在一個班級，學(xué)生們的智力因素存在一些差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不盡相同，也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到其它諸如學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣愛好等非智力因素對于每個學(xué)生產(chǎn)生的影響。新課程強調(diào):教學(xué)要能夠面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體，尊重個體差異…… 因此，不同的學(xué)生在英語課堂上的語言表達(dá)方面，必然存在差異。面對英語知識掌握得不牢，表達(dá)能力較差的學(xué)生們英語課堂上所犯的口頭或筆頭錯誤，教師應(yīng)該以什么樣的心態(tài)去面對呢?

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“每個兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來上的?！笔前。趯W(xué)習(xí)英語的過程中，哪個學(xué)生不希望自己有所收獲，又有哪個學(xué)生希望自己在英語語言方面錯誤百出呢?

一、課上鏡頭展示

在英語課上我們經(jīng)常會遇到這樣的場景，老師提問:“When does he usually go to school? ”一位成績一般，但想積極舉手表現(xiàn)一番的學(xué)生終于得到了回答問題的機(jī)會，答道:“He go to school at 6:30. 細(xì)心的老師立刻糾正“He goes to school at 6:30.”老師又追問:“Then when do you go to school ?”該學(xué)生思考了一下，說道:“I am go to school at 6:30.”老師看上去有點不高興了，馬上指出:“You are wrong.”并大聲說:“I go to school at 6:30.He goes to school at 6:30.She goes to school at 6:30.They go to school at 6:30. Sit down!”對于老師連珠炮式糾正，那位學(xué)生面紅耳赤，惴惴不安地坐下來。試想，這位學(xué)生以后會不會如此大膽舉手回答問題，答案當(dāng)然是否定的。那么該學(xué)生在作業(yè)和試卷上類似的錯誤還會照樣存在嗎?答案也許是肯定。很顯然，老師及時糾錯的良苦用心未必能收到良好的效果。

二、原因簡易分析

是什么原因促成英語老師如此做呢?也許是下列幾個方面的原因:

(1)強烈的事業(yè)心，責(zé)任心驅(qū)使我們絕大多數(shù)的外語老師對學(xué)生無論是口頭表達(dá)還是書面作業(yè)中存在的語言錯誤，做到了一絲不茍地糾正，決不放過任何一個?；蛟S有的老師會想:這樣明顯的錯誤都判斷不出來，還能做老師嗎?

(2)社會輿論的導(dǎo)向也迫使老師不得不這樣做。

在人們的印象中，嚴(yán)師出高徒，對學(xué)生不嚴(yán)格要求的老師就不是好老師。于是很多老師不分青紅皂白，不分輕重緩急，只要學(xué)生出錯，就“有錯必糾”。另外，在公開課上不能當(dāng)眾糾正學(xué)生的語言錯誤，往往會被認(rèn)為是“科學(xué)錯誤”，弄不好評價就會不高，甚至是被一票否決。在極少數(shù)教師身上也能看到“應(yīng)試教育”的影子，他們認(rèn)為:分分分，學(xué)生的命根。分分分，也是自己的飯碗。

(3)有的老師追求教學(xué)過程的絕對完美，對“尖子生”要求相當(dāng)苛刻，認(rèn)為這樣的簡單的錯誤就不能在他們身上發(fā)生。

(4)一些老師，尤其是年輕的老師對于問題的難度估計不足，并不能站在學(xué)生的角度上看待問題。他們總認(rèn)為如此容易的問題不該錯，試圖通過一次及時糾正，好讓學(xué)生以后不犯。

三、我的觀點、做法。

(1)筆者認(rèn)為:“有錯必糾”在有的情況下對學(xué)生的學(xué)習(xí)的確起到促進(jìn)作用，但不一定總是能達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。我們每位老師都應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度去對待此類問題，這是一個觀念問題，否則會出現(xiàn)“好心”卻辦成“壞事”的結(jié)果。不少英語老師教育學(xué)生，習(xí)慣用堵的方式，這樣表達(dá)不行，那樣表達(dá)不對，甚至嘲笑譏諷，動輒懲罰，其結(jié)果學(xué)生的錯誤是少了，但是創(chuàng)新的行為也沒有了。我想，這種以犧牲學(xué)生創(chuàng)新天性為代價換來的結(jié)果，是一種折本買賣。

兒童時期習(xí)得自己的母語的過程應(yīng)該給我們一些啟迪。(當(dāng)然母語學(xué)習(xí)與英語的學(xué)習(xí)不盡相同)對待小孩牙牙學(xué)語，又有幾位父母擔(dān)心小孩將來“你”和“我”不分，或者學(xué)不會自己的母語的呢?周圍的人對小孩的語病也許只是付之一笑，抱以很大的“寬容”與“放任”，就是在這樣的寬松環(huán)境中，小孩掌握了自己的母語。

(2)當(dāng)然，我的觀點不是無視或縱容學(xué)生存在的問題，而是認(rèn)為糾正語言上的錯誤一定要注意時間、地點、場合。如就某一個共性的錯誤，我們可以采用集體訂正的辦法;對于個別的問題可以采取單獨輔導(dǎo)，幫助改正的方法。在課上或作業(yè)中可給學(xué)生一些暗示或提醒，以便他們能自己發(fā)現(xiàn)問題、找出問題。如何實現(xiàn)錯誤到正確的轉(zhuǎn)化要立足于學(xué)生主體的作用，要通過他們自身反復(fù)地運用語言，實踐語言，并逐步掌握語言的正確表達(dá)，從而提高自身英語語言的綜合運用能力。

(3)心理學(xué)的研究表明:人總是喜歡趨向愛他的人或他愛的人。教師對學(xué)生的“小錯誤”的寬容，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中困難的理解與幫助，不僅能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，而且還能使學(xué)生喜歡該科教師所教學(xué)科，并努力學(xué)好該學(xué)科知識，以此來回報教師對他們的關(guān)愛。

在英語教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，其實每一位學(xué)生都很在意老師的情感和態(tài)度。教學(xué)過程中教師溫和的表情，親切的話語，慈祥的笑容，鼓勵的目光，寬容的態(tài)度無疑會激起學(xué)生放棄消極情感，獲得對英語學(xué)習(xí)的興趣和強烈動機(jī)，增強他們的自信心，從而達(dá)到愉快地學(xué)習(xí)。

(4)教師在遇到學(xué)生在聽、說、讀、寫中出現(xiàn)錯誤，教學(xué)進(jìn)程中遇到挫折時應(yīng)力求做到遇亂不急，受挫不燥。在教學(xué)中還應(yīng)注意多用鼓勵性的語言，如:答對了，我們可說:\"Well done!”“Congratulations!” 答錯了，則可鼓勵他(她): “Have a try，please!”“Try again， please.”“Don’t give up， please.” 等以真誠信賴和熱情鼓勵幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生自尊心和榮譽感得到滿足。

四、也談教師犯錯

英語中有一句諺語:To make a mistake is human.金無足赤，人無完人。由于粗心，母語干擾或思維定視等原因，英語老師自己在課上也會犯錯。很多老師是一律停下課，進(jìn)行自糾，連忙說:Sorry! I am very sorry.有的老師則是猶如做了虧心事，面紅耳赤，語無倫次，忐忑不安。本人認(rèn)為如果錯誤無關(guān)大礙，只管跳過，因為有時作為老師不得不考慮授課的流暢性與準(zhǔn)確性。當(dāng)然有的語言錯誤是必須糾正的，那么我們就不要顧及自己的面子及時糾正，當(dāng)然能夠運用教學(xué)機(jī)智幽默一回，調(diào)侃一下或是自我解嘲一番那就更好了。

五、感悟與小結(jié)

作為英語教師，在課上我們不能千篇一律、毫不顧及情面地棒打錯誤，我們要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

筆者還聯(lián)想到《雜文選刊》上一篇名叫《“允許說錯話”的意義》的文章。它講的是:某位市長在會上說了一段很有影響力的話“老百姓應(yīng)允許官員有時說句錯話……美國總統(tǒng)布什還說錯話呢!……”按照常理，一個人不說錯話恐怕是不正常的。允許說錯話，就會讓所有的力量都得到凝聚，允許說錯話才能走向成熟，允許說錯話才能導(dǎo)致正確。

總之， 和諧的英語課堂不要怕學(xué)生犯錯，要允許學(xué)生犯錯。和諧的英語課堂應(yīng)該允許學(xué)生說錯話，也應(yīng)該允許老師說錯話，問題的關(guān)鍵是我們要以科學(xué)的態(tài)度來對待它。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)，[M].北京師范大學(xué)出版社，2001年。

[2]《提供給教師的智慧(連載)》， [J].安丘市快樂高效課堂論壇活動，孝文云月， 2006年11月。

[3]《“允許說錯話”的意義》 《雜文選刊》(上半月版)[J].何三畏， 2004年04期。