【摘要】新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:英語(yǔ)課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生的情感態(tài)度中非常重要的因素之一?；钣眉?lì)機(jī)制是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)機(jī)制 英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 情感

新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:英語(yǔ)課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這告訴我們開發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起關(guān)鍵作用。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，它既是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)情感過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為是受意識(shí)支配的，所以，首先學(xué)生要有一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望，從主觀上產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后才能在行動(dòng)上付之實(shí)施。其實(shí)研究發(fā)明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生的情感態(tài)度中非常重要的因素之一。

如何激發(fā)學(xué)生的的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢?在多年的初中英語(yǔ)教學(xué)中，我認(rèn)為，活用激勵(lì)機(jī)制是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法。

1.運(yùn)用小組評(píng)價(jià)和“榮譽(yù)欄”等激勵(lì)形式激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)生初一入學(xué)時(shí)，我們可以這樣做:根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人素質(zhì)及同學(xué)推薦，每個(gè)班級(jí)成立6—8個(gè)英語(yǔ)探索合作學(xué)習(xí)小組，并選出正副小組長(zhǎng)，制定小組公約和小組評(píng)價(jià)積分辦法。每周末對(duì)6—8各小組進(jìn)行課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)，根據(jù)小組積分多少?gòu)?—8個(gè)小組評(píng)選前3—4名，把評(píng)語(yǔ)(評(píng)語(yǔ)內(nèi)容大體為學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，從而獲得本周英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組冠軍、亞軍、季軍和表現(xiàn)最佳氣質(zhì)獎(jiǎng)等)張貼在該組的組報(bào)旁邊。同時(shí)在教室墻上設(shè)有每個(gè)小組“榮譽(yù)欄”，將本周該在課堂上小組精彩的回答、做對(duì)的典型英語(yǔ)題、優(yōu)秀的書面表達(dá)寫作等粘貼在“榮譽(yù)欄”中。小組評(píng)價(jià)時(shí)刻激勵(lì)著優(yōu)勝組繼續(xù)學(xué)習(xí)，也激勵(lì)落后組查找自己的不足而奮起直追;“榮譽(yù)欄”不僅每天讓優(yōu)勝組欣賞自己的成果，同時(shí)心情快樂(lè);也讓落后組得到重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為小組評(píng)價(jià)和“榮譽(yù)欄”這兩種激勵(lì)形式會(huì)激發(fā)優(yōu)勝組繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，也一定激勵(lì)落后組后來(lái)者居上的決心。

2.運(yùn)用“母親節(jié)”、“父親節(jié)”等外國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

有關(guān)動(dòng)機(jī)研究的最新觀點(diǎn)告訴我們:學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我激發(fā)，最初是來(lái)自于父母的期望。無(wú)論是“母親節(jié)”還是“父親節(jié)”，其本意都是贊揚(yáng)母親、父親的偉大，講述的是他們對(duì)兒女的人間親情。我們可以這樣做:首先讓學(xué)生搜集“母親節(jié)”、“父親節(jié)”的有關(guān)材料，以手抄報(bào)的形式展示給同學(xué)，然后講述自己父母親是如何撫養(yǎng)自己的，有哪些艱辛。我班劉勇同學(xué)講述自己母親下崗三年，靠撿破爛供應(yīng)自己上學(xué)的真實(shí)故事。全班同學(xué)都感動(dòng)的哭了。我們?cè)龠M(jìn)一步闡明，我們學(xué)生從6歲就開始上學(xué)，12歲或13歲就離開了父母來(lái)上學(xué)，在假期時(shí)才與自己的父母團(tuán)圓，以后考上高中、大學(xué)和參加工作與自己的親生父母在一起的時(shí)間不會(huì)很多，趕快現(xiàn)在珍惜時(shí)間孝敬自己的父母，對(duì)我們青少年來(lái)說(shuō)，孝敬自己的父母的最好方式就是抓緊學(xué)習(xí)，考出優(yōu)異的成績(jī)。這樣“母親節(jié)”、“父親節(jié)”等外國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容用結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行激勵(lì)教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被會(huì)激發(fā)起來(lái)。

3.了解學(xué)生的愛(ài)好，用學(xué)生喜歡的活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

比如學(xué)生喜歡足球、下象棋或者與校長(zhǎng)合影等，那么我們英語(yǔ)教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)很努力的情況下，或者學(xué)習(xí)成績(jī)有了進(jìn)步情況下，組織學(xué)生足球、下象棋或者與校長(zhǎng)合影等。每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有一些提高時(shí)，我們就這樣做，經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)，學(xué)生就會(huì)喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

4.運(yùn)用學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

專家認(rèn)為:目標(biāo)價(jià)值越大，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。目標(biāo)越容易實(shí)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)會(huì)更強(qiáng)。英語(yǔ)教師要讓學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如考上某某大學(xué)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上超過(guò)班內(nèi)比自己學(xué)習(xí)好的某某同學(xué)等。這樣就會(huì)激勵(lì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并且形成人人不甘示弱人人爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)能手的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛。但要注意為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)大目標(biāo)，一定要讓學(xué)生給自己制定循序漸進(jìn)的小目標(biāo)。

5.理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義激勵(lì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

學(xué)校的學(xué)習(xí)與社會(huì)的學(xué)習(xí)的不同點(diǎn)，就是它的間接性。學(xué)生往往看不到學(xué)習(xí)對(duì)他們有什么直接意義，學(xué)習(xí)的需要，是在他們進(jìn)入社會(huì)以后，才會(huì)慢慢感覺(jué)到的，但為時(shí)已晚。所以英語(yǔ)教師要激勵(lì)學(xué)生抓緊學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)教師要經(jīng)常組織英語(yǔ)課外活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能學(xué)到課本以外的知識(shí)，比別人多增長(zhǎng)知識(shí)，這樣有助于為他們提前取得一張進(jìn)入“社會(huì)發(fā)展”的“通行證”，有助于為將來(lái)的生活做好準(zhǔn)備。英語(yǔ)教師還可以以生動(dòng)活潑的教學(xué)方法使學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)在生活實(shí)際中的意義，引起他們進(jìn)一步探討的認(rèn)知需要。通過(guò)這些激勵(lì)措施，英語(yǔ)學(xué)習(xí)意義就會(huì)被理解，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被會(huì)激發(fā)起來(lái)。

6.讓學(xué)生體味英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，激勵(lì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

心理學(xué)研究表明:人都具有無(wú)可估量的潛力，但只有在意識(shí)中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得的成功感，也可產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)難度的提問(wèn)、討論和測(cè)試的機(jī)會(huì)，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立的思考中解決問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難后的愉悅，感覺(jué)到自己的力量，這樣自然會(huì)激勵(lì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

7.創(chuàng)造平等的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生都能為了積極的動(dòng)機(jī)而努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

教學(xué)的真正目的不僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也包括增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。我們可以先組織學(xué)生進(jìn)行一次英語(yǔ)考試，摸清學(xué)生的底子，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生準(zhǔn)備一段時(shí)間，再組織考試，然后比較學(xué)生的進(jìn)步。在公平的學(xué)習(xí)競(jìng)賽中，每個(gè)學(xué)生都能感受到探索知識(shí)的興奮，能夠被問(wèn)題的解決所吸引，每個(gè)人都能體驗(yàn)到自我提高的滿足感。公平競(jìng)爭(zhēng)把獎(jiǎng)勵(lì)頒發(fā)給那些為了自我提高而奮斗的人，而不是那些戰(zhàn)勝了他人的人;肯定了學(xué)生的努力，而不是夸大能力;鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造性，而不是培養(yǎng)順從的學(xué)生，公平競(jìng)爭(zhēng)要讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的成績(jī)與自己的努力程度是成正比的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)是一項(xiàng)實(shí)踐周期長(zhǎng)，涉及因素多，工作難度大的教育教學(xué)改革，要求教師研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，這也是英語(yǔ)新課程改革的內(nèi)容之一。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]馬斯洛需求理論