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        初中英語閱讀教學(xué)有效教學(xué)心得

        2010-04-12 00:00:00姜鳳燕

        【摘要】英語閱讀已經(jīng)成為檢驗(yàn)學(xué)生英語水平和能力高低的重要手段,閱讀教學(xué)需要的是科學(xué)探究,教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),但在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計(jì)、活動(dòng)展開、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面存在很大的不同。正是這些不同之處,給任課教師帶來不同的感受,留下許多“看點(diǎn)”和“思考”。同時(shí)也給學(xué)科教師提供有效的教學(xué)模式和方法,促進(jìn)教師之間教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流,為教師搭建一個(gè)交流、展示的平臺(tái)。

        【關(guān)鍵詞】有效性 閱讀技巧 培養(yǎng)興趣 科學(xué)探究

        “閱讀課”在英語教學(xué)過程中既是教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式,只是把文章作為單純地向?qū)W生傳授語法及語言知識(shí)的載體,而忽視培養(yǎng)學(xué)生積極思維以及深層次理解作者意圖和文章主題思想的能力。本文將通過我對(duì)英語課程改革標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)體會(huì),結(jié)合心理學(xué)談?wù)勎覍?duì)英語閱讀課教學(xué)的體會(huì)。

        一、了解和明確新課改的重點(diǎn)和閱讀教學(xué)的目的

        隨著英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而,英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要,與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距。因此,新課改的重點(diǎn)是:要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授,忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)新的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐,提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。對(duì)閱讀教學(xué)目的的要求主要有:

        1 通過課本學(xué)習(xí)語言知識(shí),了解中西方的語言文化差異,掌握一定的語言技能。語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分,包括聽、說、讀、寫各方面的技能以及綜合運(yùn)用的能力。

        2 獲取更多的信息,拓寬視野,逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力。要求學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關(guān)熟悉的話題的語段和簡(jiǎn)短的故事。能就有關(guān)的話題交換信息,能參與簡(jiǎn)單的角色扮演等活動(dòng)。

        3 提高學(xué)生的閱讀技巧,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成一定的閱讀任務(wù),掌握一定的閱讀技巧,提高閱讀的能力。

        英語課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握英語知識(shí)和技能,提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程,又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。

        二、心理學(xué)和英語閱讀教學(xué)

        心理學(xué)與英語教學(xué)有著十分密切的關(guān)系,任何一位優(yōu)秀的英語教師都離不開對(duì)心理學(xué)的了解和深入研究。英語教師只有了解學(xué)生的心理發(fā)展所經(jīng)過的階段,才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確而有效的教育。

        教育心理學(xué)認(rèn)為,閱讀是一個(gè)互動(dòng)的過程(interactive processs),即認(rèn)識(shí)和語言交際的過程,是讀者對(duì)語言信息理解的過程,是一種高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)的心理活動(dòng),不是消極被動(dòng)的認(rèn)識(shí),而是主動(dòng)思考、理解和接受信息。心理學(xué)家則認(rèn)為“閱讀過程主要包括符號(hào)辯認(rèn)和文字理解兩個(gè)階段”、“是從文字系統(tǒng)中提取信息”、“再經(jīng)大腦編碼加工,從而理解課文的意義”的活動(dòng)。

        由此可以看出,閱讀能力的提高絕非易事,首先教師授課時(shí)必須注意學(xué)生的注意力,因?yàn)樽⒁饬κ菍W(xué)生取得好成績的基本心理?xiàng)l件。

        三、閱讀過程中的能力和技巧

        在初中階段,閱讀能力包括:接受能力,解碼能力和創(chuàng)造能力。

        接受能力:指了解課文提供的事實(shí)和創(chuàng)作意圖。閱讀首先是一個(gè)感覺的過程,作者通過語言符號(hào)來刺激讀者產(chǎn)生感知和理解,讀者對(duì)語言符號(hào)作出區(qū)別新的視覺反應(yīng),眼睛隨著符號(hào)移動(dòng),同時(shí)感知某些符號(hào),產(chǎn)生一個(gè)單詞辨認(rèn)過程。

        解碼能力:指對(duì)課文內(nèi)容,包括句子、詞語的理解。閱讀的關(guān)鍵在于理解,僅能辨認(rèn)語言符號(hào)而不能理解是不夠的。

        創(chuàng)造能力:運(yùn)用作者提供的知識(shí)和觀點(diǎn)去解決問題,或在其觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出新的觀點(diǎn),發(fā)表新的看法。閱讀是語言與思維相互作用的過程,是一種語言交際的行為,是由閱讀者以書面符號(hào)線索為基礎(chǔ)重新建立意義的推理活動(dòng)。

        如果不具備接受能力和解碼能力,學(xué)生便無法對(duì)文章所提供的知識(shí)和觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和運(yùn)用,也就談不上創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

        當(dāng)然,不同的閱讀方式應(yīng)有不同的時(shí)間限制和閱讀速度,并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定的閱讀任務(wù),但教師最終的任務(wù)是除了能讓學(xué)生鞏固和表達(dá)閱讀內(nèi)容外,更主要的是要讓學(xué)生利用已有的知識(shí),完成一定的交際任務(wù),或表達(dá)出自己的個(gè)人觀點(diǎn)。

        四、閱讀教學(xué)中的教學(xué)方法

        培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是語言教學(xué)的真正目的,因?yàn)閷W(xué)習(xí)語言的真正目的就是為了交流。我們知道,語法解決“說得對(duì)”的問題,語言解決“說得好”的問題,語篇解決“說得全”的問題,而學(xué)生的應(yīng)變能力則解決“說得巧”的問題。閱讀一篇文章不是單純?yōu)榻鉀Q某個(gè)語言或是回答幾個(gè)問題而進(jìn)行的,最終目的是為利用所獲取的信息知識(shí)進(jìn)行交流,這種交流不是被動(dòng)地掌握語言形式或語言結(jié)構(gòu),而是有交際愿望和交際目的的。為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,達(dá)到交際的目的,我們?cè)陂喿x教學(xué)中可采用以下方法:

        1 視圖復(fù)述這是初中英語閱讀的基本要求,即讓學(xué)生結(jié)合簡(jiǎn)筆畫或掛圖,根據(jù)關(guān)鍵詞、句,用自己的話把文章的主要情節(jié)和內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)出來。有時(shí)教師也可以也反過來用:讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容畫出簡(jiǎn)筆畫,并把自己的畫描述出來。

        2 分角色表演 這個(gè)可以視閱讀內(nèi)容而定,也就是讓學(xué)生將文章內(nèi)容改編成對(duì)話形式,加上動(dòng)作表演出來,讓學(xué)生有親臨現(xiàn)場(chǎng)的感覺,也可以讓學(xué)生在活動(dòng)中不僅表演本文的對(duì)話,還可將前兩文的內(nèi)容融在一起,編成了一個(gè)完整的對(duì)話,嘗試達(dá)到復(fù)習(xí)整個(gè)單元話題的目的。

        3,創(chuàng)新思維 讓學(xué)生大膽自行發(fā)展文章或讓學(xué)生發(fā)散思維與文章有關(guān)的問題。這就要求老師在備課的同時(shí),要提前給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)經(jīng)典的話題??傊?,“不怕想不到,就怕做不到”。只要給學(xué)生充分的空間去想象,他們就能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)信息,將自己的觀點(diǎn)表述出來。

        4 閱讀后的書寫鞏固

        心理學(xué)家認(rèn)為書寫是大腦神經(jīng)和手部肌肉相結(jié)合的一種運(yùn)動(dòng),可以進(jìn)一步鞏固已獲取的語言信息知識(shí),這對(duì)學(xué)生的記憶訓(xùn)練、思維訓(xùn)練都有很大的幫助。老師可以根據(jù)文章內(nèi)容,把語言形式和語言意義相結(jié)合起來,靈活設(shè)計(jì)筆頭練習(xí),可以是對(duì)話填空,可以是聽寫填空,也可以是根據(jù)首字母完成單詞填空。

        總之,在閱讀教學(xué)過程中,學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體,而教師則只扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色。教師有效地引導(dǎo)是必要的前提和基礎(chǔ),學(xué)生的理解是保證,學(xué)生運(yùn)用能力是關(guān)鍵,學(xué)生的創(chuàng)造性思維是升華。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,才能提高課堂效率和質(zhì)量,真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

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