【摘要】《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)部分明確要求學(xué)生“樂于合作和交流”。就21世紀(jì)的學(xué)生而言，合作和交流是他們應(yīng)該具備的基本能力，這些能力只有通過科學(xué)探究活動的實踐，才能逐步形成。而作為科學(xué)教師，我們有義務(wù)為他們營造一個發(fā)展用口頭或者書面形式表達(dá)自己的想法、認(rèn)真聽取他人的意見、適當(dāng)?shù)刈尣?、說服他人等技巧的平臺。本文筆者就如何構(gòu)建初中生英語合作學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱膸c實踐體會。和同仁共同探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語 英語課堂 合作學(xué)習(xí) 合作構(gòu)建

新課程實施以來，新的《初中英語》教材內(nèi)容涵蓋了三個領(lǐng)域：科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)知識。與原來的老教材相比，新的《初中英語》教材涵蓋面更廣了，內(nèi)容更深了，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也增加了。在這樣的情況下，初中英語課離不開合作小組。因為將會有很多進(jìn)行英語探究的學(xué)生憑借自身的能力是無法完成或無法全面完成，這時，就需要合作小組這樣一個團(tuán)體來發(fā)揮個人無法發(fā)揮的作用。在英語課堂中，當(dāng)一個探究主題明確后，此時小組合作學(xué)習(xí)的有效性直接影響著英語學(xué)習(xí)的有效性。

一、構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的幾點對策

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相取長補短，共同切磋探討。在研讀課文要義方面，在探求解釋疑難方面，在共同完成作業(yè)方面等等，尤其在英語教學(xué)中的口語對話操練方面，都可以在教師引導(dǎo)下，利用群體中可利用的人際溝通渠道，達(dá)到“資源共享”，發(fā)揮“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”的整體優(yōu)勢。

1 鄰近合作

在課堂教學(xué)中充分運用鄰近的空間位置的有利條件，開展有益的合作活動。因為，鄰近的伙伴，由于彼此接觸的機(jī)會較多，由此產(chǎn)生的相互作用，往往是不可低估的。教師應(yīng)有意識地運用這種鄰近的合作場效應(yīng)，為課堂教學(xué)服務(wù)。如允許同桌之間對教學(xué)內(nèi)容的小聲討論，盡可能多讓同桌之間相互說一遍，相互背一遍，相互批改，證正作業(yè)，相互出考題，相互交換意見等等。讓學(xué)生學(xué)會如何與別人切磋研討，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效益，克服“獨學(xué)而無友，孤陋而寡聞”的不良個性習(xí)慣。

2 群體分組

群體分組是通過改變課堂教學(xué)的空間組織形式來完成的。改變以往“秧田型”的常見形式，換成“馬蹄型”、“半圓型”及“圓桌會議型”等。學(xué)生面對面坐，共同參與學(xué)習(xí)活動，相互提攜，共同進(jìn)步。這種形式的學(xué)習(xí)是平輩之間的水平交往。既使教師來到面前，也是以同伴和顧問的雙重身份參與，學(xué)生在這樣的場效應(yīng)中不會產(chǎn)生高度焦慮和消極等待的心理。在這種和諧的情境中，人人參與，平等對話，真誠溝通，彼此信賴，學(xué)生得以敞開求真、向善和愛美的自由心扉，發(fā)展合作精神和共享意識，激發(fā)自信和勇氣，實現(xiàn)自我發(fā)展，同時也促進(jìn)課堂內(nèi)學(xué)生良好個性品質(zhì)的發(fā)展。

(1)交流

學(xué)生通常都有強烈的表現(xiàn)欲望。對于這一點，教師也都有所認(rèn)識，但一個班通常有五六十個學(xué)生，如果給每個學(xué)生半分鐘的單獨展示機(jī)會，一節(jié)課(45分鐘)時間就沒了。為此，若想照顧到每個學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使每個學(xué)生都能夠參與到課堂活動中來，必須運用小組教學(xué)。教師下達(dá)任務(wù)后，讓學(xué)生先獨自嘗試學(xué)習(xí)，然后以小組為單位，讓學(xué)生在小組同學(xué)的關(guān)注中朗讀、表演、闡述觀點、表明立場等等。也可就某一話題讓全班各小組成員們展開激烈討論，各抒己見，暢所欲言，相互交流綜合，然后選派代表在全班擴(kuò)散交流。這種交流包含了每個同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，絕大部分學(xué)生都能得到大家的認(rèn)同和贊許，體驗到他人激勵和自我激勵的愉快，獲得成功感。對尚無定論的和有爭議的問題進(jìn)行合作探討，達(dá)到資源共享，可以開闊視野，激發(fā)思考，促使學(xué)生根據(jù)他人的正確觀點來檢驗和修正自己的觀點，提高應(yīng)用知識和解決實際問題的能力。

(2)競賽

健康的分組競賽，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)集體合作的精神。借鑒常見游戲及電視上的益知類節(jié)目，將單元復(fù)習(xí)檢測設(shè)計成以話題為單位的游戲競賽，整個過程設(shè)計成熱身題，必答題和搶答題等不同形式。在游戲中，以組為單位展開競爭。該活動趣味性強，使枯燥的復(fù)習(xí)變成了充滿樂趣和快樂的游戲，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性。如此一來，學(xué)生情緒高漲，也特別用心，甚至連平時上課很少發(fā)言的同學(xué)也都能積極參與，想為小組爭光，使集體生活朝氣勃勃，充滿生機(jī)，也很好地體現(xiàn)了合作精神。

二、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的思考

心理學(xué)家羅杰斯說過：有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。心理學(xué)研究表明：在心情舒暢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)工作，才能思路開闊，思維活躍；而在情緒低落時，思路狹窄，思維遲鈍?？梢?，給學(xué)生營造寬松愉快的合作氛圍是多么的重要?，F(xiàn)在很多教師提出組建合作小組應(yīng)該遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則英語教學(xué)要構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的氛圍，教師就必須要了解學(xué)生的心理狀況。只有這樣，學(xué)生才能把你當(dāng)作知己和朋友，才能把你當(dāng)作自己的合作伙伴。

我們在進(jìn)行英語教學(xué)合作設(shè)計的時候要從被教育者——學(xué)生的角度出發(fā)，考慮他們的處境，設(shè)身處地的考慮他們所面臨的問題，這就是心理換位法。教師應(yīng)該身體力行，先試做一下學(xué)生應(yīng)該完成的作業(yè)，獲得規(guī)律性的認(rèn)識，以給學(xué)生“最有益的啟發(fā)，最切用的經(jīng)驗”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)上少走彎路，這可以說是一種十分重要的隱性合作意識。如教師在課堂上把自己當(dāng)作一名學(xué)生，模仿他們思考問題的方式和角度，有意制造“出現(xiàn)思維受阻現(xiàn)象”，并借此向?qū)W生演示，在若干次出錯之后如何克服思維上的障礙，而取得成功。在實踐中，可以獲得許許多多寶貴的認(rèn)識，明白其中的難點，清楚指導(dǎo)的門徑。這樣在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，自然就會得心應(yīng)手，取得理想的協(xié)同效果。

三、結(jié)語

合作場的營造自覺地協(xié)調(diào)了師生之間、同學(xué)之間的交互作用，促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，提高了教學(xué)的情感效果，改善了人際關(guān)系，使學(xué)生成為能動的學(xué)習(xí)主體。有效的合作呈現(xiàn)著生命的課堂，探究的內(nèi)涵沉淀著科學(xué)的精神，深刻的感悟洋溢著生命的價值，靈動的生成激蕩著生命的智慧。充滿合作和交流的科學(xué)煥發(fā)出學(xué)生生命的光彩，為學(xué)生的未來奠基!