【摘要】英語情境教學(xué)是英語課堂中常見的一種教學(xué)形式。課堂中要有效地實施情境教學(xué)，必須注重課堂秩序和規(guī)則，杜絕表面上的熱鬧與浮躁，以保障每位學(xué)生都能在課堂上有效地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 課堂秩序 規(guī)則 發(fā)展

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是體驗。體驗需要適宜的環(huán)境和氛圍——情境。面對同樣一個問題，關(guān)注情境的教師和不關(guān)注情境的教師，在組織教案時會作出不同的選擇。例如，選取教學(xué)方法，關(guān)注情境的教師會這樣想：我采用什么樣的方法才能讓學(xué)生愉快地接受呢?而不關(guān)注情境的教師會這樣想：我采用什么樣的方法才能把問題說清楚呢?關(guān)注情境的教師“有情有意”，不關(guān)注情境的教師“目中無人”。情境可以彌補方法手段和內(nèi)容的不足。但是方法、手段和內(nèi)容無法彌補情境的殘缺。在英語學(xué)習(xí)過程中，這種情境教學(xué)尤為重要。它能夠給中文環(huán)境下的學(xué)生提供一個較真實的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)者能夠自然地進行新的語言的學(xué)習(xí)。但是，在實際的課堂教學(xué)過程中，母語環(huán)境下的情境教學(xué)往往陷入無序的狀態(tài)，令情境教學(xué)的效果打了折扣。

1 課堂秩序及其存在的必要性

課堂是以教室為活動場所，通過師生之間的分工合作和教育職權(quán)、責(zé)任的制度化而有計劃地協(xié)調(diào)師生的活動，以達到教育目標(biāo)的一種組織系統(tǒng)。班級作為一種社會組織，相應(yīng)地需要一定的秩序。課堂中良好的秩序可以維持課堂的穩(wěn)定，降低教師的焦慮程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)工作的效率。一方面課堂教學(xué)要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，另一方面學(xué)生的行為也必須符合課堂教學(xué)的要求。為了使每位學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，避免干擾和分心，必須建立良好的課堂秩序。當(dāng)個別學(xué)生課堂上的語言或動作與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)而影響到其他同學(xué)學(xué)習(xí)時，就應(yīng)加以限制。課堂秩序是在教師對學(xué)生的行為期望(期望學(xué)生遵守課堂紀(jì)律、上課集中注意力、努力學(xué)習(xí)等)與學(xué)生對老師的角色期望(期望老師制止課堂混亂、保持課堂井然有序、和藹可親、耐心指導(dǎo)等)達成一致的情況下形成的，因而課堂秩序需要師生的協(xié)同努力和共同維護。

課堂秩序有助于學(xué)生的個體社會化，它使學(xué)生了解到人們在各種場合所贊同或默許的行為準(zhǔn)則；有利于學(xué)生人格的成熟，在對學(xué)校、教師、家長和社會持續(xù)的要求與期望做出反映的過程中形成獨立性、自信、自我控制等成熟的人格品質(zhì)；有利于學(xué)生道德準(zhǔn)則和道德義務(wù)的內(nèi)化。建立完善的課堂秩序，能有效地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來，把花費在維持紀(jì)律上的時間減少到最低限度，減少從一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的學(xué)習(xí)時間的損耗和流失，增加學(xué)術(shù)時間，教學(xué)的效率就會大大提高。

2 新課堂上的無度寬松和無序自由現(xiàn)象的思考

如今的課堂有了很大的變化，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方式：主動，積極，輕松，自由。原有的課堂秩序正在被打破，這是一個了不起的進步。但是，你會發(fā)現(xiàn)，有時候少數(shù)人的活躍代替了大多數(shù)的活躍，一些學(xué)生游離與教學(xué)活動之外，肢體的活躍代替了思維的活躍，甚至一些學(xué)生的活動偏離了教學(xué)的軌道。目前，課堂秩序的常見弊端有以下幾種：

(1)“插嘴”成為一種習(xí)慣

事實上，學(xué)生自我表現(xiàn)、自我滿足的欲望非常強，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們插嘴很有必要。課堂允許“插嘴”，但應(yīng)該是個體的，或者少數(shù)幾個人的行為，而不應(yīng)是一種群體的較普遍的課堂現(xiàn)象。而目前的英語課堂上，一個問題剛剛拋出來，學(xué)生就急不可耐地脫口而出，這樣的秩序不利于師生之間、生生之間的交流。

(2)過多的表揚讓學(xué)生不善于思考，不善于深入

很多學(xué)生為了能夠表現(xiàn)自己，或者為了換取老師的表揚，常常憑一種直覺來回答問題，學(xué)生沒有經(jīng)歷比較深入的思考，很多意見浮于表面，沒有多大的價值。但是有些時候教師為了尊重學(xué)生的積極性，為了進行賞識教育，對學(xué)生的回答一律以“Good!”“OK!”“wonderful!”等語句加以表揚，這樣，無形中促使學(xué)生不善于思考，或者不善于深入地思考。

(3)多了熱鬧，少了必要的安靜與專心

在很多英語的常規(guī)課或公開課中，學(xué)生很開心地參與教師所創(chuàng)建的一個個情境，

有時從頭至尾都在熱鬧之中。學(xué)生難以安靜，難以安靜地讀書、思考、作業(yè)。新課堂要不要安靜?學(xué)生多了個人的“自主”和意愿，少了必要的秩序。一些學(xué)生不能按照要求去做，新課堂上渙散的現(xiàn)象多了，少了可貴的專心。一些學(xué)生游離與集體活動之外，做些與集體活動、與學(xué)習(xí)不相干的事，似聽非聽，似學(xué)非學(xué)，這也有背于教學(xué)設(shè)計的初衷。

寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境能促進學(xué)生自由健康的發(fā)展，但是冷靜思考以上課堂現(xiàn)象，這種表面上的寬松自由會促進學(xué)生的和諧發(fā)展嗎?方法是可以不斷生成的，而理念是永恒的存在。建立新課堂的紀(jì)律，重要的是在紀(jì)律理論的研究、理念的提升上，與此同時，要尋求新模式和新方法。

3 英語情境教學(xué)中的規(guī)則建立與維護

創(chuàng)建有效的課堂學(xué)習(xí)規(guī)則，是為了在新的學(xué)習(xí)方式中更充分地促進每位學(xué)生的發(fā)展。

有效的課堂學(xué)習(xí)規(guī)則的建立在內(nèi)容上應(yīng)更多地尊重學(xué)生個性，更突出學(xué)生的主體地位；應(yīng)注重學(xué)生的參與程度和情感投入，確保學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程；應(yīng)更多地思考如何通過規(guī)范學(xué)生的新的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，知道在自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)等活動中自己應(yīng)該干什么，怎么干，以保障每位學(xué)生都能在課堂上有效學(xué)習(xí)學(xué)會學(xué)習(xí)樂于學(xué)習(xí)。那么在英語情境教學(xué)中要注意哪些小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則呢?我認(rèn)為主要有以下幾個方面：

(1)充分做好各種準(zhǔn)備，積極參與制定本小組學(xué)習(xí)的具體任務(wù)和要求，認(rèn)真完成自己承擔(dān)的任務(wù)。

(2)會表達自己的想法。清楚自己的觀點看法，能夠用流利的語言有條理地表述自己的主要觀點和看法。

(3)在學(xué)習(xí)中積極與同伴交流，認(rèn)真聽取同伴發(fā)言，耐心等待他人把話說完，不隨意插嘴，同時大膽發(fā)表不同的見解，能認(rèn)真比較和反思，以理服人。不要大聲嚷嚷，制造所謂的熱鬧和“課堂氣氛”。

(4)會歸納眾人的意見。能抓住重點、難點，會共同探討不同方法的優(yōu)缺點，能歸納整理出有價值的、有代表性的見解。

情境教學(xué)在英語學(xué)習(xí)，特別是初中起始階段的學(xué)習(xí)中起著重要的作用，它能夠給中文環(huán)境下的學(xué)生提供一個較真實的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)者能夠自然地進行新的語言的學(xué)習(xí)。只有做到遵守英語情境教學(xué)中的規(guī)則，注重課堂秩序的維護，杜絕表面上的熱鬧與稃躁，才能讓學(xué)生在良好的英語情境中學(xué)習(xí)語言，才能真正將英語情境教學(xué)有效地進行下去。