【摘要】英語作業(yè)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的英語作業(yè)有許多弊端：作業(yè)量大、形式單一、一刀切。在“五嚴(yán)”形式下，教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)，力求使作業(yè)具有趣味性、層次性、開放性，讓學(xué)生都能積極、主動(dòng)完成地作業(yè)，獲得成就感。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計(jì) 弊端 多元性

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是英語教學(xué)中一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)。它能使學(xué)生更好地吸收、消化所學(xué)的知識，是鞏固、掌握和深化課堂所學(xué)知識必不可少的手段。而在初中階段，學(xué)生分層現(xiàn)象越來越明顯，作業(yè)不做或抄襲的現(xiàn)象非常普遍，這令家長和老師非常頭疼。學(xué)生為什么不愛做作業(yè)呢?經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)這與傳統(tǒng)的作業(yè)布置有關(guān)系。傳統(tǒng)的作業(yè)布置有很多的弊端：

1 作業(yè)容量大

許多教師熱衷于“題海戰(zhàn)術(shù)”，力圖一網(wǎng)打盡，認(rèn)為每題都是重點(diǎn)，每題都可能考到，布置作業(yè)求“量”不求“質(zhì)”，重復(fù)性較嚴(yán)重。

2 作業(yè)形式單一

作業(yè)布置形式比較單一，內(nèi)容枯燥無味，今天抄單詞、詞組，明天抄寫課文，后天做練習(xí)冊，再后天做一張?jiān)嚲怼嘁造柟陶Z言知識點(diǎn)為主，很少注重聽、說、讀、寫等語言技能訓(xùn)練。同時(shí)，在學(xué)習(xí)策略方面，未能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言水平，使學(xué)生通過作業(yè)形式收集相關(guān)知識，進(jìn)而成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。這樣的作業(yè)布置全憑教師一張嘴，學(xué)生埋頭做，有的學(xué)生要做到深更半夜，大大加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，長此以往學(xué)生就對作業(yè)失去了興趣，往往應(yīng)付完事，作業(yè)沒有實(shí)效性可言。

3 一刀切

作業(yè)“一刀切”，缺乏層次性。教師往往忽視學(xué)生個(gè)性和基礎(chǔ)的差異，要求全班學(xué)生每天做一樣的作業(yè)，搞一刀切。這樣的作業(yè)沒有彈性，缺乏針對性，使優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，后進(jìn)生又吃不下，因而就產(chǎn)生了作業(yè)抄襲現(xiàn)象和不做作業(yè)現(xiàn)象。久而久之，英語短腿的學(xué)生就越來越多，英語尖子生越來越少。

在江蘇省的“五嚴(yán)”中明確規(guī)定，初中學(xué)生每天書面家庭作業(yè)控制在1.5小時(shí)以內(nèi)。這樣作業(yè)時(shí)間、作業(yè)量受到了嚴(yán)格的限制，傳統(tǒng)的作業(yè)布置需要改進(jìn)，要保證作業(yè)的效度，作業(yè)的質(zhì)量自然就提到了一個(gè)非常的高度。這就要求老師在布置時(shí)要少而精，怎樣精心設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)呢?筆者認(rèn)為作業(yè)布置應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1 趣味性

興趣是最好的老師。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不僅要考慮教學(xué)的需要，還要充分考慮學(xué)生好奇、求新、求趣的心理特征，努力提高作業(yè)的趣味性，這樣才能牽動(dòng)學(xué)生的注意力，喚發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要。這樣他們就不會(huì)把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而會(huì)積極、主動(dòng)地去完成。

作業(yè)的趣味性是作業(yè)的內(nèi)容和形式要有趣味性。有趣味的家庭作業(yè)，不僅可以保持學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷度。

這一組作業(yè)設(shè)計(jì)包含了“聽、讀、畫、寫、演、做”等形式，讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到作業(yè)的樂趣。帶著好的心情做作業(yè)，思維更活躍，反應(yīng)更靈敏，學(xué)生的熱情更高。

2 層次性

英語新課程的基本理念強(qiáng)調(diào)指出：“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”。學(xué)生是有差異的，教師應(yīng)因材施教，根據(jù)不同成績的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的作業(yè)需求，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，英語能力得到展示。教師要把握好作業(yè)的難易度，既要滿足優(yōu)秀的學(xué)生吃得飽，又要保證困難的學(xué)生做得了，可以把學(xué)生根據(jù)成績分成A(優(yōu)等生)、B(中等生)、C(稍差生)三個(gè)層次。以聽力作業(yè)為例：對于優(yōu)等生，要求他們在聽的時(shí)候做換詞對話表演，復(fù)述聽力材料內(nèi)容；對于中等生，要求他們聽熟會(huì)背；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則可以要求他們跟著錄音原原本本的聽和讀，聽懂即可。這樣，不同層次的學(xué)生都敢于、樂于嘗試，并能夠充分展示自己，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的積極性，提高語言交際應(yīng)用能力。

作業(yè)布置的層次性還體現(xiàn)在內(nèi)容的層次性上。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)，由淺入深，層層深入，富有明顯的層次感。

由于分層作業(yè)難度適宜，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂趣，使他們在完成作業(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握了知識技能。

3 開放性

開放式作業(yè)就是要打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，不拘泥于教材，而根據(jù)教材拓展延伸，使學(xué)生在自主、合作、探究的過程中獲得良好的情感體驗(yàn)，他特別要重視小組的集體學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)開放式作業(yè)時(shí)，既可將作業(yè)與教材內(nèi)容相聯(lián)系，也可使其和學(xué)生生活相結(jié)合，還可以使其與社會(huì)生活“接軌”，將觸角伸向生活的各個(gè)方面，使學(xué)生的英語知識在生活中豐富、提高。開放型作業(yè)形式有：根據(jù)某個(gè)主題或自己選擇主題進(jìn)行英語演講；圍繞某個(gè)話題展開辯論；小組編制小報(bào)或試卷；建立英語角；舉辦英語競賽等等。

“教者若有心，學(xué)者必得益?！辈贾谜n后作業(yè)，是一種藝術(shù)，是一種創(chuàng)新。只要我們在具體的教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際情況，因時(shí)而異，因事而異，因人而異，設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，最大限度地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語空間，真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，一定能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和自主性，發(fā)展他們的個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。提高他們的英語能力和素質(zhì)，為“五嚴(yán)”下的英語學(xué)習(xí)增添活力，增加魅力。

2 有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂45分鐘教學(xué)往往是學(xué)生跟讀，教師講解知識點(diǎn)，教師寫板書，學(xué)生做筆記，耗時(shí)多效率低，學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)少。然而多媒體的運(yùn)用彌補(bǔ)了這一不足，多媒體網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)空限制的資源共享，快速靈活的英語信息獲取，可以在有限的時(shí)間里大幅度地增加學(xué)生的實(shí)踐量，促進(jìn)學(xué)生語言能力的形成和綜合能力的提高。

另外，我充分利用導(dǎo)學(xué)稿的優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生自己上網(wǎng)搜索我下一節(jié)課所要授的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。

3 有利于滲透情感教育

現(xiàn)代教育手段英語教學(xué)可以借助于多媒體技術(shù)的運(yùn)用，把祖國各地風(fēng)景美麗的圖畫打上屏幕，給孩子們一個(gè)活化的知識平臺(tái)，激發(fā)他們主人翁的自豪感，還可以激發(fā)他們對美麗自然人文景觀的向往，同時(shí)為下面的教學(xué)任務(wù)做足鋪墊。