【摘要】目前農(nóng)村學(xué)生的英語口語水平低，表達(dá)困難，教師上口語課費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，師生的雙邊活動(dòng)在口語課上不能真正得到體現(xiàn)，為了提高我校學(xué)生的英語口語素質(zhì)，更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，適應(yīng)新課改的要求，我們?cè)趯W(xué)生中間進(jìn)行了調(diào)查，找到了真正制約口語發(fā)展的障礙和問題，為今后改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生英語口語水平提供了理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)動(dòng)機(jī) 教學(xué)技能 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)方法

一、引言

在新課改的前提下，高中英語教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生在口頭和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，在人際交往中得體地使用英語的能力，用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力?？谡Z教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也有利于聽力、閱讀和寫作能力的提高。為了更加有效地提高學(xué)生的英語口語水平，我們?cè)趯W(xué)生中間進(jìn)行了的調(diào)查，找出了學(xué)生口語水平低的根本原因，以便在今后的教學(xué)中采取行之有效的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的口語能力。

二、當(dāng)前口語教學(xué)中存在的主要問題

1 學(xué)生在口頭交際中存在的問題。

(1)語言功底薄弱，語法錯(cuò)誤頻繁，用詞不當(dāng)和語音語調(diào)不過關(guān)。

(2)文化背景知識(shí)缺乏，由于對(duì)英美國家的社會(huì)文化了解甚少。因口頭交際上使用語言不當(dāng)，沒有注意到中英語言在交際上的差異。

(3)心理素質(zhì)差，交際時(shí)容易緊張，怯場(chǎng)，不自信，害怕自己說錯(cuò)而不愿說，不敢說。

2 教師在口語教學(xué)中存在的問題。

(1)教學(xué)走極端，片面強(qiáng)調(diào)_口語教學(xué)，而忽視必要的語言知識(shí)的傳授和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不糾正，直接影響了學(xué)生口頭表達(dá)地準(zhǔn)確性和完整性。另一方面，教師以語言知識(shí)教學(xué)為主，忽視口語教學(xué)使學(xué)生沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行口頭練習(xí)，導(dǎo)致“啞巴”英語。

(2)在口語教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)句型的講解和練習(xí)，忽視了具體的應(yīng)用環(huán)境。

(3)在口語教學(xué)中，學(xué)生的主體作用沒有得到充分的發(fā)展。為了趕教學(xué)進(jìn)度，教師在教學(xué)中喜歡以講授為主，不能真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的原則。

3 教學(xué)中存在的客觀問題。

(1)班級(jí)人數(shù)太多，口語訓(xùn)練很難真正地落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。

(2)時(shí)間少，每周四五節(jié)課，從客觀上阻礙了學(xué)生口語的發(fā)展。

(3)教材中所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，有些學(xué)生比較生疏。難度較大，學(xué)生感到無話可說。

三、學(xué)生自身方面的因素。

(1)學(xué)生知識(shí)技能有待提高。

現(xiàn)行教材內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息。同時(shí)它的選材和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)涉及生活的各個(gè)方面，如：名人、音樂、體育、文學(xué)、藝術(shù)、語言、文明禮貌、友誼、飲食文化等，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于提高他們的素質(zhì)，擴(kuò)大他們的國際視野。在調(diào)查中78％的學(xué)生認(rèn)為自己詞匯量差，語音，語調(diào)不太準(zhǔn)確，英語口語還不流利。其主要原因還在于：第一，大多數(shù)學(xué)生還沒有真正掌握單詞的音標(biāo)，尤其是單詞的重讀音節(jié)，以及單詞在句子中的重音，句子的語音、語調(diào)等；第二，學(xué)生平時(shí)聽的錄音較少。在我們這樣偏遠(yuǎn)的地區(qū)，糾正學(xué)生發(fā)音，練習(xí)學(xué)生聽力的只能靠聽錄音帶，可是由于條件的限制80％的學(xué)生沒有機(jī)會(huì)和條件聽錄音帶，只能靠英語課上聽?zhēng)追昼姷恼n文朗讀；60％的學(xué)生很少聽英語廣播或看英語電視節(jié)目。第三，還有20％的學(xué)生對(duì)老師的口語課的授課方式還不太適應(yīng)，對(duì)口語課不感興趣。幾乎有50％的學(xué)生認(rèn)為自己的語音、語調(diào)不準(zhǔn)，害怕出錯(cuò)受同學(xué)的嘲笑而不敢暢所欲言。第四，英語單詞也是學(xué)好英語的關(guān)鍵，有的同學(xué)則是因?yàn)樵~匯量少，且學(xué)過的詞匯不能有效輸出，故不能表達(dá)自己的觀點(diǎn)。第五，單詞不能放到具體的句子中，語境中去記，不能應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中。有74％的同學(xué)對(duì)英語語法知識(shí)掌握不熟練，句子結(jié)構(gòu)掌握不清楚而導(dǎo)致不能充分利用所學(xué)句型。有77％的學(xué)生能用簡(jiǎn)單的英語回答老師提出的問題，并利用教材中提示的短語來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但不能自由發(fā)揮，僅僅局限在老師提供的句型或短語等。有66％的學(xué)生能用簡(jiǎn)單的英語描述圖片，但在口語表達(dá)中容易犯錯(cuò)，不能按英語的習(xí)慣進(jìn)行思考。有75％的學(xué)生表明能聽懂老師用英語授課，但還有相當(dāng)一部分學(xué)生聽不懂老師的英語口語和課堂用語。

(2)學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠缺

學(xué)習(xí)也需要技巧，除了肯吃苦，學(xué)習(xí)方法也是很重要的。只要掌握了正確的方法，就能達(dá)到事半功倍的效果。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查中，68％的學(xué)生沒有英語口語學(xué)習(xí)的資料，57％學(xué)生想買，但是卻沒有能力買。語言學(xué)習(xí)要有一定的語言環(huán)境，可56％的學(xué)生反映聽英語廣播或看英語電視沒機(jī)會(huì)，聽錄音帶沒條件也沒有時(shí)間；70％的學(xué)生反映沒有機(jī)會(huì)實(shí)踐口語。任何知識(shí)都是在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展的，學(xué)過的知識(shí)不應(yīng)用于實(shí)踐那是很難掌握的。只有在日常生活中加以練習(xí)和應(yīng)用才能熟能生巧，應(yīng)用自如。

另外50％的同學(xué)沒有口語課前查閱資料，準(zhǔn)備口語課內(nèi)容的習(xí)慣。

四、教師方面的因素

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，教和學(xué)是分不開的。目前的新課程改革對(duì)教師也提出了更高的要求。提高學(xué)生的口語水平和綜合素質(zhì)，關(guān)鍵還在于教師。

1 教師教學(xué)方法有待更新。

教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)著，學(xué)生能否掌握知識(shí)教師是關(guān)鍵。語言教學(xué)尤其要求教師要有流利、地道的口語。但是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在上口語課時(shí)就顯得比較吃力，甚至因聽不懂教師的口語而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。一方面是由于教師向?qū)W生解釋時(shí)感到比較費(fèi)力，為了完成自己的教學(xué)任務(wù)和方便省事就直接用漢語，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生去聽，另一方面，學(xué)生聽不懂時(shí)就放棄，而不努力嘗試著去聽教師用英語表達(dá)。而英語口語包括聽和說兩個(gè)方面。聽是理解言語的過程，要提高學(xué)生口語能力，就要使學(xué)生多聽，上課聽老師講，下課聽錄音帶，聽得越多，自己說的速度就越快，說得也就越好。

2 教師教學(xué)技能。

在調(diào)查中100％的教師認(rèn)為能夠組織課堂教學(xué)，并能協(xié)調(diào)和促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展。有63％的教師對(duì)學(xué)生在口語課上所犯的錯(cuò)誤能給予及時(shí)地糾正，而一部分教師卻對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤不能給予及時(shí)地糾正。一方面教師怕在學(xué)生說話時(shí)糾正次數(shù)太多，打擊學(xué)生的積極性，影響學(xué)生以后的發(fā)展。25％的教師經(jīng)常給學(xué)生布置課外研究性課題，讓他們搜集信息，為口語課做準(zhǔn)備，而大多數(shù)教師不能給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)。要想給學(xué)生展示這些內(nèi)容就只有靠多媒體，只有46％的教師能夠利用多媒體向?qū)W生介紹相關(guān)的背景知識(shí)。另外在口語課上，除教材所涉及的內(nèi)容以外，63％的教師能根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的話題，其他教師只是照本宣科，缺乏創(chuàng)新精神。87.5％的教師在教學(xué)上也還是傳統(tǒng)的問答式教學(xué)，在教學(xué)方法上也沒有創(chuàng)新。

五、提高學(xué)生英語口語水平的措施

新課程改革對(duì)教師提出了更高的要求。廣大教師也正在不斷改革自己的教學(xué)方法。為了適應(yīng)素質(zhì)教育，推行新課改，滿足現(xiàn)代社會(huì)的人才需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，我們要采取了多種措施，嘗試多種教學(xué)方法。以合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)為主，發(fā)揮學(xué)生主題作用。在合作學(xué)習(xí)中他們可以從別人的表達(dá)中知道自己的不足，補(bǔ)充自己有關(guān)方面的知識(shí)，學(xué)到一些好的短語和有用的句型，提高聽、說、讀、寫的能力；在合作學(xué)習(xí)中同學(xué)之間可以互相糾正發(fā)音和語法錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)如何連貫、流暢地說出一個(gè)完整的句子，增強(qiáng)了語感：在同學(xué)的幫助下戰(zhàn)勝膽怯心理，展示自我，提高自己口語表達(dá)能力，而且力求用簡(jiǎn)單的、別人容易理解的短語和句型來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，用最簡(jiǎn)單的句式回答老師的提問；在別人的幫助下特殊詞，關(guān)鍵詞，句子結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)得到加強(qiáng)。課前有目的的布置一些作業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)參與查閱相關(guān)資料，了解外面的世界，增加課外知識(shí)，豐富自己的文化知識(shí)；這樣不但提高學(xué)習(xí)積極性，學(xué)以致用，還能營造熱烈的課堂氣氛，配合老師完成教學(xué)任務(wù)。