【摘要】本文針對當前英語教學中學生缺乏積極性的現(xiàn)象，結合本人的教學實踐，探討了如何讓學生在學習中正確認識到學好英語的重要性，并通過一系列的語言活動，調(diào)動學生學習英語的積極性。激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使師生在輕松愉快的氣氛中教和學。

【關鍵詞】重要性 積極性 學習興趣 創(chuàng)新意識

興趣是學習的源動力，是學習積極性中最現(xiàn)實最積極的因素，一個學生一旦對學習英語產(chǎn)生了濃烈的興趣，把學習英語看成是他自己的愿望和需要，那么他學起來就會精神愉快，不知疲倦，越學越愛學。相反，如果沒有興趣，學習就會感到是一種負擔，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，因此作為中學英語教師，培養(yǎng)學生學習英語的興趣是提高教學質(zhì)量的關鍵，下面我就想結合我們教學的實踐，談點培養(yǎng)學生學習英語的興趣的做法與體會，以饗讀者。

一、正確認識學英語的重要性，激發(fā)學生學習興趣

教師要引導學生認識學習英語的重要性、必要性，培養(yǎng)學生的跨文化意識，增強學生對文化差異的敏感性，促使他們把學習英語看成是自己愿望的需要，把“要我學”變成“我要學”。當我給學生上第一次課的時候?？倳蛩麄兲嵋粋€問題：Why do we learn English?筆者并不要學生在課堂上立即做出回答，也不給他們講一大堆道理，而是要他們帶著這個問題，到生活中去尋找答案。第二次課上，我得到的答案可謂五花八門，但卻充分回答了我的問題：Why do we learn English?有的同學收集了家里的電冰箱、洗衣機、影碟機、錄音機等的說明書。向同學們顯示那滿是英文的instructions；有的同學說：他家的電腦出故障，顯示的全是英文；有的同學說：許多單位或廣告的標牌都有中英文。如：“China Mobile(中國移動通訊)”、“Chins Construction Bank(中國建設銀行)”、“Public Telephone(公用電話)”、“Yes to life，no to drug(珍惜生命，遠離毒品)”等；有的同學說：很多公共廁所都叫WC……當然，學生大多不會讀他們找出的這些英語單詞，于是我適時引導：“會讀這些英語嗎?”、“想知道為什么生活中我們要用這些英文嗎?”學生期盼的眼神和急不可待的請求聲告訴我，他們是多么想學好英語啊。

二、豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習英語的積極性

形式多樣，豐富多彩的教學活動可以增強學生學習英語的積極性，活躍課堂教學氣氛。增強學生所學知識的印象，課堂教學的途徑就應以教師為主導，學生為主體，為主線，使學生對教師所設計的活動感興趣。如，在講授有關各個民族都具有不同風俗習慣的語篇時，教師可以提出這樣一個問題以導出整節(jié)課的主題：Do you know different countries have different manners?學生會立即給予積極的響應：of course，然后，大家進行發(fā)散性思維，教師這時適時提出另一個問題：Is there anyone who knows the differences between custom in China and some western countries and giVCS us some examples?這樣就可以使課堂氣氛活躍起來，因為每一位學生都有這樣的常識。但是并非每位學生都能簡明扼要地用英語進行表達，教師可以先選擇基礎較弱的學生回答，鼓勵他們用英語給出一些眾所周知的風俗差異，如：Chinese like to greet their friends by asking some questions such as：Have you had your dinner?Where are you going?But westerners will think you want to ask them to dinner or you are asking something about their private affairs，學生在日常生活中獲取知識的渠道是多元的，他們可能會提供五花八門的答案。教師再組織學生利用小組活動的形式，把他們所知道的不同風俗習慣表演出來。除了利用英語之外，學生還可以利用適當?shù)男误w語言?？梢?，教師通過形式多樣的課堂活動，豐富教學內(nèi)容，充分調(diào)動了學生的積極性。

三、在真實的情景中培養(yǎng)學生學習英語的積極性

教材內(nèi)容最容易貼近學生，貼近學生學習，貼近學生生活，貼近學生工作，這就可以利用教材設置情景配合教學，而教學是師生之間的交際，是彼此之間進行思想感情信息交流的過程，因此，教學即交際，教學即活動。例如第一冊第10課“What do you like”的教學過程中，我們充分利用實物情景，通過學生喜愛的水果、顏色和服裝等進行“ask and answer，pair work”等活動，使學生在選擇所喜歡的或不喜歡的實物中愉快地掌握了大量的詞匯，因此，我們要在課堂教學中努力創(chuàng)設和提供情景操作的機會，想方設法把真實的生活帶進課堂。

具體、生動、形象的情景能促進師生雙方相互理解，激發(fā)交流信息的愿望和興趣，加快信息的傳遞。交流的過程在英語課堂教學中，教師猶如導演，千方百計利用實物、圖片、電教設備、手勢和體態(tài)語言以及學生真實的心理活動等設置情景，把盡可能多的時間和舞臺讓給學生，在真實的語言環(huán)境中，激發(fā)學生在“pair work”和“group work”及“team work”中得以充分訓練，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣。

四、在語言實踐中，以興趣來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

英語教學中，學生的語言實踐是教學的主要環(huán)節(jié)之一，實踐也是產(chǎn)生興趣的一個重要條件，適當?shù)膶嵺`活動能使學生在一定程度上有所收獲。中學生好說好動，爭強好勝，喜歡在一定場合中表現(xiàn)自己，喜歡自己能獲得成功。英語教師就要充分利用這個優(yōu)勢，大膽讓學生實踐，每節(jié)課抽出幾分鐘讓學生做“free talk”(如My family，My classmates，My friend，My bedroom，Our teacher，Our classroom，Our school)等，或者值日生匯報天氣、新聞及班級個人情況，學生可以自由發(fā)揮。

再如，叫學生用英文寫出自己的簡歷；分組學唱英文歌曲，舉行班級英文歌曲競賽；創(chuàng)辦英語手抄報(半月一期，內(nèi)容為這半月來所學知識的延伸，學生可上網(wǎng)查閱或到圖書室尋找資料，亦可自創(chuàng))，并進行匯展；建立同學錄和電子信箱，要求學生之間或?qū)W生和老師之間平時聯(lián)系用英語寫信、用英語進行電話交流等。這些做法不但激發(fā)了學生學習英語的興趣，又鍛煉了口頭與書面的表達能力，學生的創(chuàng)新意識也不斷增強。

五、不斷改進教學方法，激發(fā)學生學習英語的興趣

在設計課程中，應根據(jù)學生的年齡特點，以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，盡量采用真實的內(nèi)容和方式，采用多變的教學活動形式和不同的教學方法去激發(fā)學生的學習積極性。例如我們在教學初一英語第45課時，教學內(nèi)容是一張李雷臥室的照片，提問的問題是：“What Can you see in the picture?I call see…”你能在圖片里看見什么?我看見……，通過操練在圖片上能見什么，學生就會情不自禁地表達出自己眼前看到什么，然后又把學生引到老師的講臺上，在書包里、鉛筆盒里看到什么，教室里能看到什么，把學生引到宿舍里看到什么，實驗室里看到什么，閱覽室里能看到什么，操場上能看到什么，商場里能看到什么，學生總會爭先恐后地把答案說出來，老師在充分肯定、鼓勵的前提下，再把話題引到李雷的房間，為了培養(yǎng)學生學習英語的激情，激發(fā)學生學習英語的興趣，教師應努力為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使老師在情景中教，學生在情景中學，在情景中練習和實踐。

誠然，在英語教學中還會存在一些制約因素，只要我們不斷改進教學方法，不斷走近學生，在教學中不斷創(chuàng)新，尊重學生，和諧施教，我們就一定能取得事半功倍的效果，就能全面提高學生的素質(zhì)。