【摘要】寫作既是語言學(xué)習(xí)的目的，也是語言學(xué)習(xí)的手段。它是一項高度復(fù)雜的思維過程。英語寫作能力的提高需要長期有效的訓(xùn)練。要注重寫作的過程，需要做到以下幾點：加強基本功訓(xùn)練，認(rèn)真對待寫作的每個環(huán)節(jié)；課堂活動多樣化，融合作學(xué)習(xí)策略于教學(xué)之中；作文批改多樣化，建立有效的評價與反饋機(jī)制；

加強英語思維，注重語言文化學(xué)習(xí)等。在不同階段采用不同的教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高寫的技能和寫作水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語 書面表達(dá) 教學(xué)策略

寫作注重寫作的過程，按照句子、段落、篇章幾個層次來進(jìn)行，由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)地教學(xué)，在不同階段采用不同的教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高寫的技能和寫作水平。

一、改進(jìn)教學(xué)方法，把過程和體裁有機(jī)地結(jié)合起來

寫作的教學(xué)法，目前較為普遍的有：

“注重結(jié)果式”教學(xué)模式。教師以學(xué)生的作文作為最后的成果作為修改、評分的依據(jù)，缺點是過于強調(diào)文章的句式，篇章的思想、可讀性和文體風(fēng)格被忽略，師生之間缺乏交流，學(xué)生的創(chuàng)造性被抑制，不符合第二語言的習(xí)得規(guī)律。

“注重過程式”教學(xué)模式。提倡教師幫助學(xué)生理解和內(nèi)化寫作的全部過程。包括信息收集、指定計劃、寫作、同伴評議、同伴編輯等步驟。將寫作教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生寫作過程中的認(rèn)知能力和策略運用上，不僅重視寫作結(jié)果，更重視寫作過程。

“過程—體裁教學(xué)模式”。不是單純的寫作技巧的訓(xùn)練過程，而是將語言知識、語言環(huán)境、寫作目的和寫作手段調(diào)動在一起，揭示出寫作過程不再是一個單純的個人行為，而是一個多方位的互動過程。

高中英語新教材每個單元都有Integrating skills的教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)容編排一般是在一篇閱讀文章的基礎(chǔ)上，寫作一篇同類體裁的短文。教師可通過分析講解范文，幫助學(xué)生了解課文的體裁結(jié)構(gòu)、篇章模式和篇章類型，分析作者謀篇布局的特點和遣詞造句的手法，努力把過程和體裁有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫作過程的各種技巧進(jìn)行具體創(chuàng)作。既注重指導(dǎo)學(xué)生的寫作過程，激發(fā)學(xué)生的主動性，又注重發(fā)揮教師和范文的指導(dǎo)作用，使寫作成為多方位的互動過程。

“寫是輸出的過程，是在前面多方式、多渠道的足夠可理解的情況下而達(dá)到的自然輸出”。針對《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)生“寫”的能力要求，教師必須運用科學(xué)的策略，諳習(xí)各種方法的真諦，把它們加以靈活運用，發(fā)展出自己的教學(xué)方法來。

二、加強基本功訓(xùn)練，認(rèn)真對待寫作的每個環(huán)節(jié)

語言知識是進(jìn)行英語寫作的基礎(chǔ)，充足的詞匯量、正確的語法知識、豐富的背景知識是進(jìn)行英語寫作的必不可少的前提。要加強對學(xué)生基本功的訓(xùn)練，讓學(xué)生牢記五種基本句型，復(fù)習(xí)一些基本的復(fù)合句，如定語從句、狀語從句、主語從句、表語從句、賓語從句、同位語從句等。在基本句型訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生恰當(dāng)、正確運用復(fù)合句的能力，鼓勵學(xué)生嘗試七些較復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)一些基本的連接詞，恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┻^渡性詞語，會使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，增強說服力、感染力。還要加強對學(xué)生書寫的規(guī)范化訓(xùn)練，要學(xué)生養(yǎng)成書寫工整、規(guī)范、卷面整潔的好習(xí)慣。

三、課堂活動多樣化，融合作學(xué)習(xí)策略于教學(xué)之中

高中英語作文題大都與日常生活有關(guān)。學(xué)生如能運用已學(xué)過的詞匯寫有關(guān)日常生活的作文，就可以寫出內(nèi)容充實、語言生動的作文來。英語寫作課的關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生把寫作與生活話題結(jié)合起來。與閱讀、日常生活結(jié)合起來。我們可以在平時留意收集一些有趣的、貼近學(xué)生生活的寫作素材?？磮D說話非常有益于鍛煉學(xué)生的想象力和語言組織能力，對于同一幅畫，不同的人的表達(dá)方式會不盡相同，這給優(yōu)秀學(xué)生留出很大的發(fā)揮空間。在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，教師可針對不同的寫作內(nèi)容采取不同的方式，將合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于英語作文教學(xué)。

四、作文批改多樣化，建立有效的評價與反饋機(jī)制

批改是作文寫作過程中重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的作法是教師批改，給個分?jǐn)?shù)，或找找語言錯誤或劃出語法錯誤，不作結(jié)構(gòu)或語篇上的深層次批改，不能啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生充實內(nèi)容和改進(jìn)文章結(jié)構(gòu)。作文批改方式應(yīng)該多樣化?？梢宰寣W(xué)生自己先改，然后讓學(xué)生互相批改，最后由教師批改。這樣做的結(jié)果是，在前兩個過程中，學(xué)生一方面在改進(jìn)別人的同時也提高了自己，另一方面，可學(xué)習(xí)別人的寫法和結(jié)構(gòu)；再者還幫助教師改正了許多語言錯誤，從而教師可把精力放在肯定學(xué)生值得贊揚的一面，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的不足之處，同時調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性和積極性，教師批改作文的作用也得到了充分發(fā)揮。另外，針對不同的學(xué)生還可以采用不同的批改方法。對基本功比較好的學(xué)生，可直接劃出錯誤，要求學(xué)生自己改正，重點放在他們文章的結(jié)構(gòu)上；對于基本功比較差的學(xué)生，教師可給學(xué)生當(dāng)面批改作文，共同商討、啟發(fā)語言運用。除非是十分明顯的錯誤，學(xué)生常常不理解教師為什么要改動他的句子或詞語。因此教師批改完之后，最好記下典型的錯誤或缺陷，在全班作小結(jié)或講評時拿出來讓學(xué)生討論。這樣不僅是原句的作者，而且全班學(xué)生，都可以從中得到啟發(fā)，受到教益。在討論語言上的錯誤時，應(yīng)以意思的表達(dá)為重點，其他問題可結(jié)合重點來談。

五、加強英語思維，注重語言文化學(xué)習(xí)

學(xué)生的寫作很難擺脫漢語的影響，因而很多學(xué)生寫的作文存在著非常多的“漢式英語”。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鍛煉直接用英語進(jìn)行思考和表達(dá)的習(xí)慣。在初期培養(yǎng)學(xué)生用英語解釋英語，有利于鍛煉學(xué)生靈活的思維方法和表達(dá)技巧。經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生的遣詞造句能力會大大提高，同時犯的錯誤也會逐漸減少。

可以通過段落排序組文來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯表達(dá)能力。這種活動起源于一種國外兒童玩的游戲，就是將一篇完整的文章按層次或段落打亂順序，然后發(fā)給學(xué)生，讓他們分組進(jìn)行討論，把文章按照原來的順序還原。這種形式的目的在于讓學(xué)生理清作者的思路或故事發(fā)慌的情節(jié)，在鍛煉學(xué)生對文章進(jìn)行整體理解的同時，還引導(dǎo)學(xué)生把握篇章結(jié)構(gòu)，幫助他們學(xué)會整體構(gòu)思。

由于遣詞造句是寫作的基本功，我們要隨時注意詞匯方面的文化差異，以免語用失誤。許多詞匯都帶有特定的文化信息，即所謂的“文化內(nèi)涵詞”。這種文化差異還表現(xiàn)在篇章結(jié)構(gòu)上。其主要區(qū)別在于段落主題句的位置以及內(nèi)容的敘述方式。英語篇章的敘述方式，往往是直線進(jìn)行的，通常把主題句放在段首，即先概括后具體，先整體輪廓后具體細(xì)節(jié)。這種篇章結(jié)構(gòu)特點，一方面與西方人長期形成的思維方式有關(guān)，另一方面也是為了適應(yīng)信息社會的飛速發(fā)展。不少中國學(xué)生由于受傳統(tǒng)思維方式和文化的影響，在很多情況下，追求表達(dá)上的含蓄，即使在議論文中，有時也不開篇點題，而是引經(jīng)據(jù)典，反復(fù)論證，最后才“畫龍點睛”，得出結(jié)論，往往把體現(xiàn)中心思想的主題句放在段落或篇章的未尾，有時甚至隱含于字里行間。因此，要寫好英語作文，就要注意中西方文化的差異、東西方人在進(jìn)行表達(dá)時的思維習(xí)慣和表達(dá)方式的不同。如果對西方文化風(fēng)俗比較了解，能在文章中使用一些常用的英文諺語、成語或者是名人名言，就能使文章錦上添花。

寫作既是語言學(xué)習(xí)的目的，也是語言學(xué)習(xí)的手段。要想達(dá)到《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)生“寫”的能力要求，教師必須運用科學(xué)的策略，靈活運用各種方法，發(fā)慌出自己的教學(xué)方法來。只有通過長期有效的寫作訓(xùn)練，激勵學(xué)生的寫作動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生在寫作過程中的主動性和積極性，幫助學(xué)生形成有效的寫作策略，使學(xué)生敢于開口、敢于下筆、樂于實踐并獲得成就感，才能切實提高學(xué)生的英語寫作水平。