【摘要】本文結(jié)合長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，介紹了一種新的教學(xué)法——“尋覓式”教學(xué)法，并舉例論證了該教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂使用的有效性。

【關(guān)鍵詞】“尋覓式”教學(xué)法 自主學(xué)習(xí)能力 英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

一、引言

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。，初中生對(duì)外面的世界充滿好奇感，樂(lè)于接受異域文化，通常對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有濃厚的興趣；另一方面，由于中學(xué)生處在身體發(fā)育階段，注意力不能持久集中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)隨著學(xué)習(xí)難度的增加而流失，從而進(jìn)入被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的誤區(qū)。筆者和同事在近幾年的牛津英語(yǔ)教學(xué)中，充分利用教材特點(diǎn)，抓住每單元的主旋律，對(duì)教材進(jìn)行有效整合，在英語(yǔ)教學(xué)方式上做了一些大膽的嘗試，在保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面起到了一定的積極作用，我姑且稱(chēng)它為“尋覓式”教學(xué)法，不到之處，請(qǐng)專(zhuān)家和同行指正。

二、認(rèn)識(shí)“尋覓式”教學(xué)法

所謂“尋覓式”英語(yǔ)教學(xué)法，即是教學(xué)組織者根據(jù)本課時(shí)內(nèi)容提煉出一個(gè)核心詞匯，從而圍繞該核心詞匯進(jìn)行有效教學(xué)。學(xué)生圍繞該核心詞匯，或在腦海中迅速搜索與之相關(guān)的內(nèi)容，從而做出反應(yīng)；或在課本中做快速尋找，然后做出正確的反饋。該教學(xué)法可廣泛應(yīng)用于多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，下面我來(lái)一一闡述。

三、“尋覓式”教學(xué)法的應(yīng)用及其有效性

1 在新課導(dǎo)人中使用“尋覓式”教學(xué)法

筆者在教授牛津8A Unit4“Welcome to the unit”時(shí)，先寫(xiě)下該單元的標(biāo)題“Wild Animals”，要求學(xué)生在三分鐘內(nèi)把自己想到的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生給出的答案形式多樣，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)寫(xiě)出了10個(gè)左右表示動(dòng)物名稱(chēng)的名詞：tiger，monkey，panda，bear等等，基礎(chǔ)中等的同學(xué)在此基礎(chǔ)上會(huì)增加新的內(nèi)容，如：forest，friend，protect wild animals，nature reserve，hunters kill them……這一組同學(xué)試圖用詞組來(lái)代替單個(gè)單詞。而學(xué)有余力的同學(xué)則用完整的句子，如：Wild animals live in the wild， some live in the forest or rainforest. People should not cut down forests any more ...

從教學(xué)實(shí)例大家不難看出，該教學(xué)法的有效性在本節(jié)課中體現(xiàn)在兩個(gè)方面；

(1)自然地實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)的目的。本次教學(xué)活動(dòng)讓每一個(gè)層次的同學(xué)都有了成就感，基礎(chǔ)弱的同學(xué)積累了一系列和動(dòng)物有關(guān)的單詞；在學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)交流的過(guò)程中，中等同學(xué)通過(guò)對(duì)比他人的答案，提升自己；而優(yōu)秀學(xué)生在交流過(guò)程中用實(shí)力證明了自己，會(huì)有一種勞動(dòng)過(guò)后的幸福感。

(2)自然實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的遷移和積累。在學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的野生動(dòng)物名稱(chēng)后，本節(jié)課自然過(guò)渡到squirrel，kangaroo，giant panda，polar bear，camel，zebra等新詞匯學(xué)習(xí)，教學(xué)步驟銜接自然。

2 在長(zhǎng)課文快速閱讀中使用“尋覓式”教學(xué)法

Reading通常是每個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，如何高效的實(shí)現(xiàn)Reading的教學(xué)任務(wù)，筆者利用“尋覓式”教學(xué)法做了幾次有效的嘗試。例如，我在教授牛津8B Unit6 Reading Oxfam Trailwalker第一課時(shí)時(shí)，要求學(xué)生在聽(tīng)過(guò)錄音后，用最快的速度把文章中出現(xiàn)過(guò)的數(shù)字用鉛筆圈出來(lái)，最快的同學(xué)用時(shí)8秒找全了文中的10個(gè)數(shù)字(我有目的地幫學(xué)生補(bǔ)充了November)：one，1981，November，eighteen，four，100，48，two，eight，twenty，6，500，然后我要求學(xué)生在原文的幫助下把單個(gè)數(shù)字?jǐn)U展成詞組或句子；當(dāng)學(xué)生把已有的詞組依次連接成句子后，并且把它們讀的朗朗上口時(shí)，這篇文章的梗概就非常清晰地映在學(xué)生的腦海中。本次教學(xué)體現(xiàn)了“尋覓式”教學(xué)法的兩個(gè)優(yōu)越性：

(1)寓教于樂(lè)。讓學(xué)生在文章中找數(shù)字和平時(shí)學(xué)生玩的“找不同”游戲性質(zhì)相同，學(xué)生爭(zhēng)先恐后全情投入，課堂氣氛活躍。

(2)復(fù)雜的教學(xué)行為簡(jiǎn)單化。教師通過(guò)自身巧妙的設(shè)計(jì)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使得用英語(yǔ)復(fù)述文章這個(gè)高難度的教學(xué)環(huán)節(jié)“平民化”，主動(dòng)參與者多了，教學(xué)效率就提高了。

3 在語(yǔ)法教學(xué)中使用“尋覓式”教學(xué)法

英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)秩序(教師歸納一傳授學(xué)生)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，我們不妨利用“尋覓式”英語(yǔ)教學(xué)法創(chuàng)建新的語(yǔ)法教學(xué)秩序：學(xué)生歸納一自我習(xí)得，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力的雙向培養(yǎng)目標(biāo)。

4 在家庭作業(yè)布置中應(yīng)用“尋覓式”教學(xué)法

課堂教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)應(yīng)該在課后，在家中，學(xué)生利用手里的教學(xué)參考書(shū)，詞典，結(jié)合老師的授課內(nèi)容，完全可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師長(zhǎng)期指導(dǎo)下，創(chuàng)造了屬于自己的“搜尋式”學(xué)習(xí)法。如我在教完牛津8B Unit3 Online Travel時(shí)，讓學(xué)生按名詞和動(dòng)詞兩類(lèi)詞性分別搜尋有關(guān)計(jì)算機(jī)的單詞，學(xué)生為了追求作業(yè)的完整性，他們不僅參考了自己的英語(yǔ)書(shū)，還搜尋了《補(bǔ)充習(xí)題》練習(xí)題中隱藏的詞匯，甚至借用了《自主學(xué)習(xí)手冊(cè)》中閱讀理解部分的新詞，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的飛躍。學(xué)生通過(guò)課后的自主學(xué)習(xí)和彼此間的合作，擴(kuò)充了自己常用的電腦詞匯，彌補(bǔ)了教師課堂教學(xué)的局限和不足，從而培養(yǎng)了自己的自學(xué)能力，為高中階段的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、“尋覓式”教學(xué)法對(duì)授課教師的要求

1 教師要非常了解自己的教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)閷ひ捠接⒄Z(yǔ)教學(xué)法式是圍繞一些核心詞匯開(kāi)展的有效教學(xué)，而核心詞匯是基于教師對(duì)所教內(nèi)容全面理解并恰當(dāng)整合后提煉出的教學(xué)精華，學(xué)生圍繞該核心詞匯做發(fā)散性思考。該教學(xué)法要求授課者在精心備課的基礎(chǔ)上，在充分了解本單元授課內(nèi)容的前提下，高瞻遠(yuǎn)矚，尋找本單元出現(xiàn)頻率高，貫穿整個(gè)單元學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容作為核心詞匯。

2 教師要非常了解自己的教學(xué)對(duì)象

教師要對(duì)學(xué)生圍繞核心詞匯的搜索結(jié)果要做提前判斷和預(yù)料，以便更好地開(kāi)展下一步的教學(xué)工作，這就要求教師充分地了解自己的教學(xué)對(duì)象，對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生的反饋在備課時(shí)就能做出相對(duì)準(zhǔn)確的預(yù)料，以便在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)Σ糠謨?nèi)容做出補(bǔ)充，并根據(jù)學(xué)生所處層次對(duì)他們的反饋?zhàn)龀隹陬^或書(shū)面鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

五、結(jié)束語(yǔ)

“尋覓式”教學(xué)法尊重初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力兩個(gè)方面起到了橋梁和紐帶作用，大家不妨嘗試嘗試，共同探討該教學(xué)法的利弊，以便在未來(lái)的教學(xué)中揚(yáng)其利，去其弊，爭(zhēng)取共同進(jìn)步。