朗讀在英語教學中往往被忽略，尤其是小地方的高中英語教學幾乎不用。許多教師在教學中只注重語法，強調(diào)記單詞，默讀課文，而不主動叫學生朗讀，不調(diào)動學生朗讀的積極性，更沒有培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣。這是失之偏頗，有違語言學習的常規(guī)，更是誘導語言學習者走入誤區(qū)。

朗讀是觀察語言、模仿語言的過程，更是理解語言，也是積累語言，訓練語感的重要手段。俗話說:“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”還有“三分文章七分讀”，都凸顯出朗讀的重要性。今年我執(zhí)教新教材，講授每篇課文前后，我都要叫學生出聲讀，而且要大聲地讀課文。一開始學生不樂意，認為我是在浪費他們的時間。在我的勸說和堅持下，他們同意實踐一到二周?？墒莾H七天后，他們發(fā)現(xiàn)朗讀的確使他們受益匪淺。

首先，朗讀讓他們初步擺脫“啞巴”英語的局面。初中三年的英語學習，學生還是張不開口，不會交流。而這短短一周的訓練，課堂上學生就躍躍欲試，敢開口說英語，也勇于開口說英語。對于沒有練習語言環(huán)境的學生來說，朗讀是口語練習的必修課，是提高口語表達能力的有效手段。只有多讀，多朗讀，促使學生曲不離口，學生的英語才能夠瑯瑯上口。

其次，朗讀有助于提高聽力，突破聽力難關，其作用不亞于多聽。因為它輸入的是音形義相結合的信息，協(xié)調(diào)眼腦耳各功能器官接收和處理信息，避免看懂聽不懂的窘狀。不少學生說自己過去不朗讀英語，不說英語，只是默看英語，因此聽英語材料時只聞其聲，不懂其義?，F(xiàn)在每天朗讀給自己聽，有時聽別人朗讀，不知不覺中聽力也有所提高。他們開玩笑地說:“朗讀是不花錢的復讀機，真劃算。”

再者，朗讀能增強學生的語音能力，培養(yǎng)學生正確的語感。英語語音不僅僅使單詞發(fā)音正確，還包括對長句的斷句，重讀，連讀和爆破音的掌握。高中英語和初中英語的最大差別除新增語法和詞匯外，課文長句很多，這就增加了學生讀的難度。對于長句學生不知如何停頓，隨心所欲，念哪兒歇哪兒。開學初，我在課堂上叫學生讀長句，學生的停頓五花八門，笑話連篇。部分學生讀著長句就連他們自己都禁不住笑出聲來。如果是默讀的話，老師和學生根本發(fā)現(xiàn)不了這么嚴重的問題。于是我就狠抓朗讀，要求學生預習時必須朗讀著預習;并且每單元學完后，檢查學生朗讀單詞、短語、功能句子及課文，同時還讓學生相互監(jiān)督朗讀，比賽看誰讀得好。競爭機制的引入，增強了學生的競爭意識。人人不甘落后，朗讀熱情極高。通過抓朗讀，學生的語音錯誤少了，長句也讀得有板有眼了，語感也漸漸正確。我曾和許多英語學得好的學生討論語感這個問題。他們都說語感在考試中作用很大，即使是有些語法沒學過，語感也能幫他們正確做出考題。由此可見，朗讀有助于學生積累語感，減少死記硬背的壓力，還有助于學生體會“只可意會，不可言傳”的語言而有信心和神奇效果。

還有，朗讀有助于提高書面表達。這兩項看似毫無關系的活動，其實有著必不可少的內(nèi)在聯(lián)系。因為朗讀有益于學生記憶單詞和短語，積累優(yōu)美的句子，加之朗讀賦予學生較強的找錯和糾錯能力。因此學生在讀自己的書面表達時，能自覺地糾錯。

高中英語教學不能置朗讀于不顧，而是要狠抓朗讀。通過抓朗讀，老師才能引導學生走上學習語言的正常渠道，避免學生誤入旁門左道，枉費功夫，事倍功半，得不償失。(作者單位陜西省華陰市岳廟高中)

責任編輯丁洪剛