初一地理學(xué)習(xí)是中學(xué)地理學(xué)習(xí)的第一步，在初高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中具有奠基石的作用。而長期以來在應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，地理學(xué)科成了中學(xué)教學(xué)中的 “副科”，學(xué)生、家長、有關(guān)部門均不重視，特別在經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，教學(xué)資源又十分匱乏，絕大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師難教，教學(xué)效果不佳。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)， 如何把學(xué)生順利地引入中學(xué)地理學(xué)習(xí)之門，為“成功”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是值得我們地理教師認(rèn)真研究的。

一、準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特征是進(jìn)入地理學(xué)習(xí)大門的前提

初中學(xué)生的年齡一般在十二三歲至十五六歲。這一時(shí)期的少年“一半是兒童，一半是青年，一半是幼稚，一半是成熟”，是獨(dú)立性和依賴性、自覺性和盲目性錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾時(shí)期。尤其是初一學(xué)生，剛結(jié)束小學(xué)生活跨入中學(xué)大門，擺脫小學(xué)生那樣的依賴感和保姆式管理，自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，尋找生活的獨(dú)立性，但又不具備完全獨(dú)立的能力。一方面帶有很多孩童的特點(diǎn)，一方面又積累了不少生活經(jīng)驗(yàn)和一定的課外知識(shí)，身心和意識(shí)形態(tài)方面正在發(fā)生很大變化。

我們知道知識(shí)的掌握必須通過學(xué)生自己的思維活動(dòng)，即通過學(xué)習(xí)的主體者發(fā)揮其主導(dǎo)作用，才能很好地掌握知識(shí);教學(xué)活動(dòng)只有符合學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律，才能獲得良好的效果。學(xué)生的思維發(fā)展，是由相對(duì)低級(jí)的動(dòng)作思維發(fā)展到形象思維，再由具體形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維和辯證思維。小學(xué)時(shí)學(xué)生主要依靠具體形象思維，而到了初中，學(xué)生的邏輯思維開始占主導(dǎo)地位，慢慢發(fā)展到以邏輯思維為主的思維活動(dòng)。初一學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一些比較系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，但思維多停留于事物表面。喜歡聽與學(xué)科相關(guān)的故事，常思索一些滑稽、有趣的事物，他們的想象力也越來越豐富多彩。所以只有充分了解初一學(xué)生的心理特征和思維水平，才能科學(xué)地確定教學(xué)的起點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。因此，教學(xué)活動(dòng)開展的順利與否、效果明顯與否的一個(gè)前提就是要備好學(xué)生，也就是要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征、思維特征和知識(shí)能力特征。

教師要依據(jù)初一學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，注意小學(xué)教材與中學(xué)教材的銜接。如在進(jìn)入中學(xué)的第一堂地理課上，有關(guān)地理事物和現(xiàn)象的問題，要求學(xué)生結(jié)合小學(xué)的有關(guān)知識(shí)，按照自己對(duì)“地理”的理解，列舉一些屬于“地理”的事物和現(xiàn)象。這樣使學(xué)生能夠從對(duì)“地理”認(rèn)識(shí)水平的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步理解“地理”的含義，也使學(xué)生感受到了學(xué)有所用、學(xué)以致用的樂趣，初步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理、學(xué)好地理的興趣和熱情。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)疑是進(jìn)入地理學(xué)習(xí)大門的基礎(chǔ)

“興趣是最好的老師?！笨鬃诱f，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣有巨大的心理效應(yīng)，能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和強(qiáng)化，化非智力因素為智力因素，為學(xué)生學(xué)好地理提供取之不盡的動(dòng)力。在地理學(xué)科長期以來不被學(xué)校和學(xué)生重視的狀況下，要想完成新課程的要求，取得良好的教學(xué)效果和滿意的成績，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一條重要途徑。新教材在這方面給教師的“教”提供了豐富多樣的素材，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣，應(yīng)努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用具體的，能激發(fā)學(xué)生興趣的方法。要激發(fā)并保持學(xué)生的興趣，最有效的方法是讓學(xué)生不斷地獲得“成功的喜悅”。而這個(gè)成功還必須是跳一跳才能摘到的“桃子”。

興趣的激發(fā)和培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面著手:第一，充分運(yùn)用課本中的各種圖表資料等巧設(shè)疑問?！八季S自驚奇而開始”，驚奇和疑問也是激發(fā)興趣的淵源，只有學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)象發(fā)生驚奇和疑問時(shí)，他們才愿意去進(jìn)行探索。而地理圖表是地理教學(xué)中最常用的教具，它們又是一種特殊的地理教科書，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí)，是地理的“第二語言”。新教材課本圖多文字少，書中的插圖、地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實(shí)和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹?，能達(dá)到以圖釋文、圖文結(jié)合的目的，教學(xué)形象直觀，還有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情境，結(jié)合環(huán)環(huán)相扣的設(shè)疑(或同學(xué)之間互相設(shè)疑)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力的目的，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、析圖、綜合分析問題的能力，取得一舉兩得的效果。第二，在課堂活動(dòng)中還要時(shí)常利用課本插圖，采取一些簡單易行的辦法提煉內(nèi)容，如繪制黑板略圖等，分解知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生一起動(dòng)手參與，一堂課自始至終學(xué)生眼、手、耳、腦都在活動(dòng)，課堂上氣氛活躍，學(xué)生在動(dòng)態(tài)中接受信息，使學(xué)生所要識(shí)記的知識(shí)成為活動(dòng)的直接對(duì)象，這比只聽、看，而不動(dòng)筆要深刻得多，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 又優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。第三，提供教壇講故事。每節(jié)課在學(xué)習(xí)新內(nèi)容前，請(qǐng)一位學(xué)生用一兩分鐘時(shí)間講一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的或與地理有關(guān)的小故事，每個(gè)學(xué)生都可通過努力做到。這個(gè)過程既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，綜合概括能力，表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)勇氣，還嘗到了做小老師的滋味，內(nèi)心充滿成功的喜悅。第四，適時(shí)利用幻燈或多媒體等電化教育手段，優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。投影以其直觀、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)等獨(dú)特的長處和優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出極強(qiáng)的生命力，正成為廣大地理教師廣泛采用的一種手段。運(yùn)用自制的多媒體投影片作為一種直觀、實(shí)用、形象的地理教學(xué)軟件，解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)形式解決不了的問題，并能取得較好的教學(xué)效果:運(yùn)用投影媒體，可以幫助學(xué)生建立地理概念，形成空間概念;運(yùn)用投影媒體，可以突破難點(diǎn)與突出重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果。第五，適當(dāng)運(yùn)用古詩詞、諺語、成語等。既可以增加課堂教學(xué)的趣味，又可以刺激學(xué)生積極參與，還有利于幫助學(xué)生理解掌握有關(guān)知識(shí)。第六，積極開展第二課堂，這不但有利于理論與實(shí)踐的相互結(jié)合補(bǔ)充，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的熱情和欲望。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是進(jìn)入地理學(xué)習(xí)大門的關(guān)鍵

中學(xué)的學(xué)習(xí)要求與小學(xué)的不一樣，學(xué)習(xí)方法也就不同。有些學(xué)生在小學(xué)成績優(yōu)秀，但由于初一這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)沒過渡好，成績大幅度下滑。反之，卻上升。新的教學(xué)理念要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，因此，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的能力是非常重要的。

1.回答問題。讀圖回答或讀文回答，每節(jié)課都有提問，問題由老師提出或?qū)W生提出，學(xué)會(huì)回答問題是最基本的。如果問題是一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生可以作答。如果問題是個(gè)面，大部分學(xué)生便不知所措或答不清楚了。例如:比較經(jīng)緯線、經(jīng)緯度不同之處，這是一道比較題，必須要一項(xiàng)項(xiàng)地比較回答，且要用詞準(zhǔn)確表達(dá)清楚。教師要為學(xué)生分析題意，介紹答題的基本步驟，然后引導(dǎo)學(xué)生分析圖文資料后，再作回答，并要求答案內(nèi)容有一點(diǎn)以上的必須分點(diǎn)作答:①、②、③……逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成條理清楚的好習(xí)慣。

2.讀圖分析。地理教學(xué)的一大特色便是用地圖說話，各種地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、景觀圖、交通圖、統(tǒng)計(jì)圖表、乃至地理漫畫等形象直觀，內(nèi)容涵蓋量大，極具說服力，可以說無圖不成地理課;同時(shí)因其形式豐富表現(xiàn)力強(qiáng)從而使學(xué)生對(duì)其容易產(chǎn)生興趣(也是教學(xué)的難點(diǎn)之一)。因此地理課本的編排中，地理圖表占據(jù)了非常重要的位置，尤其是新教材更顯示出圖多文少的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，應(yīng)隨時(shí)要求學(xué)生重視地圖的學(xué)習(xí)，看書先看地圖，學(xué)會(huì)用地圖來分析和說明問題，用地圖來解答在讀書過程中遇到和提出的疑問，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖分析解決地理問題和地理現(xiàn)象。

3.編寫知識(shí)點(diǎn)提綱。這是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最有效手段之一。一個(gè)課題內(nèi)容，學(xué)生從閱讀入手，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，到綜合提煉形成文字。不僅學(xué)會(huì)了閱讀材料、分析問題、綜合概括、文字表述，還懂得了構(gòu)建知識(shí)框架，形成系統(tǒng)。會(huì)讀一篇課文也就會(huì)讀一本書。有人說“學(xué)習(xí)就是善于整理這本書里的全部家當(dāng)。整理一遍以后放好，全在腦子里”。學(xué)會(huì)編寫知識(shí)點(diǎn)提綱，也就是學(xué)會(huì)整理教材的有效信息，把這方法用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣行之有效。長大以后，還會(huì)處理所有的信息——社會(huì)的和生活的信息，從而獲得工作能力，社會(huì)適應(yīng)能力。

此外，填圖、記圖方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生合作討論、合作解決問題的能力的形成和培養(yǎng)也是非常重要的。

總之，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，從課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理等方面都作全面的、根本的轉(zhuǎn)變。教師與學(xué)生的位置發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了變化，從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)……這些都以體現(xiàn)學(xué)生為中心，以學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的能力，培養(yǎng)與他人合作的能力與精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。(作者單位西安市第四十二中學(xué))責(zé)任編輯楊博