九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語文知識(shí)，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。使學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，會(huì)用多種閱讀方法，進(jìn)行課外閱讀，增加自身語文知識(shí)，豐富自己的精神世界，發(fā)展個(gè)性。

一、識(shí)字寫字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

語文是最重要的交際工具，識(shí)字、寫字是這種交際中最基本的環(huán)節(jié)，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是知識(shí)積累中的重中之重，是一項(xiàng)重要的語文基本功，更是一個(gè)人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，要用學(xué)生熟知的語言因素作為主要材料，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷使學(xué)生認(rèn)清字形，讀懂字音，并能在具體語言環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。只有學(xué)生掌握了大量的漢字并重視語言的積累，才能正確運(yùn)用所積累的知識(shí)進(jìn)行閱讀，熟練地和他人進(jìn)行溝通、交流，才能受到情感熏陶，獲得思想啟迪，才能認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我。

二、閱讀是語文學(xué)習(xí)的前提

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“凡是除了書以外什么也不讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺?！彼€說，讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、再閱讀。在信息時(shí)代，閱讀是人的搜集、處理信息最重要的方式之一，會(huì)不會(huì)閱讀將決定一個(gè)人向社會(huì)獲取智慧的能力。要增加學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)，必須重視課外閱讀、必須大量閱讀課外書籍，從中汲取精神營養(yǎng)。要求學(xué)生在閱讀時(shí)，把自己感興趣的好詞佳句摘錄下來，把自己的感受及時(shí)寫下來，把閱讀時(shí)文章的精彩部分摘錄下來，為自己寫作積累素材。它的作用是不可否定的。學(xué)過、掌握了一定的詞語以后，才能運(yùn)用這些詞語為自己的文章潤色，為自己的文章添光加彩。只有平時(shí)多閱讀、多積累，把自己的所見所聞、所讀所感變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的綜合能力。

三、朗讀在語文課堂上起至關(guān)重要的作用

古人云:“書讀百遍，其義自見。”朗讀是語文教學(xué)中最常用、最重要的訓(xùn)練，它是學(xué)習(xí)普通話的捷徑，是交際的前奏。朗讀不僅能促進(jìn)學(xué)生邊讀邊想，理解語文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的語言和思維，而且能培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。加強(qiáng)朗讀能力的培養(yǎng)，真正做到眼到、口到、心到，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟藏在語言背后所表達(dá)的東西。以讀為主線，在讀中感知整體、在讀中受到情感熏陶。在朗讀前，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，精心提問，啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與讀書實(shí)踐活動(dòng)。課堂上多給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)诶首x中思考，在朗讀中解決問題。

四、默讀在語文學(xué)習(xí)中必不可少

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，學(xué)生課堂上讀書的時(shí)間多了。齊讀、分組讀、分角色讀，讀了一遍又一遍，熱熱鬧鬧地讀完后，學(xué)生的心里卻空蕩蕩的。朗讀固然重要，默讀也必不可少。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“各個(gè)階段的閱讀教學(xué)都要重視?！崩首x和默讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、略讀和瀏覽?？梢姡炎x和問有機(jī)地結(jié)合起來，才能讓學(xué)生全身心沉浸在語境中。默讀由學(xué)生自己來控制，有利于他邊讀邊想，遇到疑難問題，重點(diǎn)難點(diǎn)之處，可以反復(fù)讀、仔細(xì)品，還可以停下來認(rèn)真思考，進(jìn)行質(zhì)疑，再讀下去，使學(xué)生沉浸在文章之中，結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)積累，從各個(gè)側(cè)面對(duì)文章進(jìn)行推敲，開拓思維，產(chǎn)生體驗(yàn)走進(jìn)作者描述的美好境界中，感悟字里行間蘊(yùn)涵的思想感情，是情與意的交融，言與思的結(jié)合，使學(xué)生與作者的心靈相碰撞，使學(xué)生放飛想象，達(dá)到春雨潤無聲的效果。

可見，只有學(xué)生積累了大量的語言文字，從課外閱讀中搜集、積累了大量的信息，在瑯瑯的讀書聲中，在默默的品味當(dāng)中，全身心地沉浸在文章的語境之中，方能知其意，得其趣，悟其神。 (作者單位陜西省大荔縣韋林鎮(zhèn)迪村初級(jí)中學(xué))

責(zé)任編輯 丁洪剛