激活語文課堂教學是改革教學中最關(guān)鍵的，尤其是新課程教學就要在內(nèi)容上引進“活水”，在教學思路設(shè)計上要求新，講創(chuàng)意，把學生的興趣激發(fā)出來，把課堂搞得“活”起來，讓課堂氣氛濃起來。同時要在教學方法上改進，一改過去的注入式為啟發(fā)式、被動接受為主動探究，達到教與學的和諧交流，真正把學生教“活”，把思想更“新”，切實提高語文教學的實效性和適用性。

充分利用資源不斷引進時代“活水”

在使用教材的過程中，要把課文作為傳授知識、發(fā)展能力的基本依據(jù)，但又不能拘泥于教材，而應當根據(jù)具體的教學目的和實際情況的需要，廣聞博采，時時引進時代的“活水”，處處增設(shè)文化“快餐”，每堂課用三到五分鐘開設(shè)“三分鐘激情演講”，“每天一首詩歌”，“每課一個成語”等欄目，讓學生廣泛搜索、收集材料，開發(fā)資源。同時指導學生大量閱讀課外書籍，堅持開展豐富多彩的第二課堂，讓學生自行組織，自由活動，互相交流，彰顯才華，展示時代創(chuàng)新風貌。

改革教學方法優(yōu)化教學思想

精心設(shè)計教學思路與方法是我們實施教學的重要環(huán)節(jié)，處理好教材和安排好教學步驟尤為重要。開課導語、閉課結(jié)語的設(shè)計更是我們課堂教學的最佳保證，良好的開端是成功的一半。如果把教學比作一首樂章，我們急切追求“起調(diào)”扣人心弦，“主旋律”引人入勝和“終曲”回味無窮。課堂開頭數(shù)分鐘的開場白作用不容忽視，無論是設(shè)置一個懸念、演示一個實驗、一句幽默的話語……就像磁鐵一樣吸引學生認真求知，就像掀起一個小高潮，我們應該感悟到起如爆竹，結(jié)如鳴鐘的道理所在。點評課文，指導學生，在品讀作品的基礎(chǔ)上以片言只語表達自己的閱讀感受，可從文中的某個細節(jié)、道具，切入新的角度，用語簡潔，一語道破，起到一石激起千層浪的作用，既活躍課堂氣氛，又帶動學生研讀課文、鑒賞識別，從而回味無窮。

切中突破口 開辟新創(chuàng)意

在教學實踐中，教師順著課文段落切入突破口，莫要一味拘泥從段首依次分析至篇末，否則會湮沒某些課文的特色，特別是使學生的思維形成定勢，難以生動活潑地發(fā)展。既然我們選準突破口，就必須要踐行獨出新意，獨創(chuàng)新路，要注重設(shè)計有新意的教學思路，需要教師以自己的發(fā)現(xiàn)、感悟為契機，從課文中選取關(guān)鍵性的語句或問題作為切入點，奇峰突起，優(yōu)化課堂組織過程，切記抓住文章要點、要害，增強教學的有效性，突出教學的趣味性，指導學生的新型創(chuàng)意思維，幫助學生深層理解課文內(nèi)涵，點撥學生探索奧秘知識的新亮點、新思路和新捷徑。

改進教學方法踐行啟思導學

運用新型的教學方法應使教法建立在學生學法的基礎(chǔ)上，強調(diào)學生主動積極地思考問題、深入實踐活動，我們教師主要起激勵、組織、點撥、引導的作用，說穿了就是幫助學生探究學習。

巧設(shè)思維情境、開拓學生想象空間和激發(fā)學生創(chuàng)造欲望本身就是大膽鼓勵、正面引導學生學習的方法手段。教師根據(jù)教材內(nèi)容和學生心理需求創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性和開拓性問題的情境，并不失時機地提出來以觸及學生的興奮點，激發(fā)其求知欲，撥動他們思考的琴弦，撞擊他們創(chuàng)新探究的思想火花。我們在學生預習的基礎(chǔ)上，可有針對性地創(chuàng)設(shè)某些問題:文章為什么不刻畫主人翁的正面形象而寫“背影”呢?作者是如何刻畫他的“背影”的呢?作者為什么要詳寫某個細節(jié)呢?課文主人翁的“背影”在行文中起了什么作用?你如何構(gòu)思、感受呢?如此的問題一旦出現(xiàn)，學生學習情緒就會高漲，思緒也就隨之而“活”了起來，提問也會接二連三，意見自然是各說東西，這不就“活”起來了嗎?

激活語文課堂教學需要我們千方百計地設(shè)計好“扣人心弦”的開場白、“引人入勝”的主旋律和“回味無窮”的結(jié)束語，積極創(chuàng)設(shè)生動活潑、輕松愉快的情境，全力營造寬松、愉快、和諧的學習平臺，真正地把課堂激活，把學生教活，把老師的思想更新，把學生學習的環(huán)境更新，充分利用資源，不斷引進時代“活水”，讓每個學生主動積極參與，大膽探究學習，奮勇開拓創(chuàng)新，切切實實提高語文教學的實效性和適用性。(作者單位陜西省府谷縣武家莊學校)責任編輯丁洪剛