作為教育工作者，特別是普通的農(nóng)村教師來說，我們應(yīng)如何指引學(xué)生去正確面對紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開闊視野，豐富學(xué)生的知識儲備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，以淵博的知識去適應(yīng)和面對未來社會的需要和挑戰(zhàn)呢?

1.認識到課外閱讀的重要性

首先要讓學(xué)生，特別是家長，從思想上認識到課外閱讀的重要性。課外閱讀是學(xué)生主體作用能夠得到充分發(fā)揮的一種教學(xué)手段，是實現(xiàn)教育教學(xué)從教到不教的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)學(xué)生自我教育的良好途徑，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，濃厚的閱讀興趣一旦形成，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維、思想所帶來的效應(yīng)遠遠不是我們單純的語文教學(xué)所能達到的。它既有利于鞏固、擴大課堂教學(xué)成果，發(fā)展和提高口頭、書面語言的理解和表達能力;還有利于學(xué)生積累知識，收集信息，開闊眼界，豐富、規(guī)范語言，在廣收博采中汲取養(yǎng)分;更能使學(xué)生的情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣得到陶冶，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)?？梢?，課外閱讀作為一種大語文教育觀有著深遠的意義。

2.激發(fā)課外閱讀的興趣

(1)加強指導(dǎo)，培養(yǎng)興趣

無意注意是小學(xué)生的主要特征。它既是教學(xué)活動的重要課題，也是搞好課外閱讀的主要課題。由于小學(xué)生的年齡、心理、閱歷等實際情況，獨立閱讀常常會遇到不少困難，這會給閱讀興趣帶來負面影響。學(xué)生只有知道了讀什么書，掌握了讀書方法，消除了閱讀障礙，才能對課外閱讀有興趣。除了教師推薦一些好書外，也允許小學(xué)生自主選擇一些優(yōu)秀的書來讀，還教給學(xué)生讀書的方法來引起學(xué)生注意，用輔導(dǎo)講座啟發(fā)學(xué)生讀書的直接興趣。

(2)“課本”導(dǎo)趣

學(xué)生閱讀得最多的就是課本，而課本的有些內(nèi)容是從名著名篇中選出來的。學(xué)完一個作家所寫的某篇文章，向?qū)W生推薦這位作家所寫的有關(guān)書籍，也可以達到加深認識，擴大閱讀面，誘導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣的目的。這種閱讀活動是“課文”的補充和拓展，是與課內(nèi)的教學(xué)緊密結(jié)合在一起的。由于有了“課本”這個引子，很容易誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

有人曾把拘泥于課堂教學(xué)的做法比喻成“課內(nèi)的芝麻弄成西瓜，課外的西瓜一個沒有抓”。課內(nèi)與課外閱讀之間是相互補充的，教師應(yīng)大膽引導(dǎo)學(xué)生拋開“芝麻”，去摸摸更誘人的“西瓜”，拓寬學(xué)習(xí)和閱讀的范圍。這樣學(xué)生才能受益無窮，趣味無窮。

(3)故事引趣

有的小學(xué)生雖然不愿讀書，但卻愿聽故事，反而能從講者繪聲繪色的講述中了解情節(jié)，認識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的故事留下深刻的印象，對未講的故事或未講完的故事產(chǎn)生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。教師可抓住學(xué)生的心理特點，引導(dǎo)學(xué)生自己去看書，教師可以推薦書目，然后開故事會，可由教師講故事，也可由學(xué)生來講。教師利用學(xué)生愿意聽故事，講故事的心理，因勢利導(dǎo)地把講故事的活動轉(zhuǎn)移到讀書上，從而達到使學(xué)生對閱讀間接生趣的目的。

3.教給課外閱讀的方法

閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容;略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為瀏覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。

4.創(chuàng)造課外閱讀的條件

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。教師要適時組織學(xué)生介紹自己閱讀的好書、好文章和好的讀書方法;學(xué)生之間可交流讀書心得;教師可以把學(xué)生帶進閱覽室、圖書館，讓他們閱讀自己喜歡的書，感受書海之浩瀚，體驗讀書人的癡迷，使他們在濃厚的讀書氛圍中受到熏陶，從而形成與書交朋友的強烈愿望。

其次，學(xué)校要盡量為學(xué)生營造一個良好的閱讀環(huán)境。學(xué)校可設(shè)立班級圖書角，應(yīng)努力使學(xué)生手邊擁有他們感興趣，適合各種發(fā)展水平的閱讀資源。教師還要巧妙地運用教室的墻壁、公告欄和黑板來解釋班規(guī)，列舉作業(yè)，發(fā)布通知和信息，引導(dǎo)學(xué)生閱讀生活的內(nèi)容。教師還要幫助家長，使孩子在家里擁有自己的圖書庫、小書桌，把書放在孩子隨時可以看得到、拿得著的地方。教師還要控制學(xué)生的作業(yè)量，保證學(xué)生有一定自由支配的時間，包括選擇書籍閱讀的時間。

總之，課外閱讀是我們?nèi)祟愐粋€全新的生活領(lǐng)域，更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源和趨勢。我們的語文教育要追趕時代，就得超越課堂，帶領(lǐng)學(xué)生去開辟課外閱讀的廣闊天地。(作者單位西安市閻良區(qū)北屯街辦腰張小學(xué))責(zé)任編輯 丁洪剛