在日常教學(xué)工作中，學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象可謂是屢見不鮮。面對(duì)這種現(xiàn)象多數(shù)老師在經(jīng)過(guò)幾次努力之后，要么無(wú)可奈何，聽之任之，要么熟視無(wú)睹，眼不見心不煩。難道說(shuō)厭學(xué)的學(xué)生真的就無(wú)可救藥了嗎?

1.家庭因素。

現(xiàn)代家庭中大多是獨(dú)生子女，安逸舒適的生活養(yǎng)成了他們的惰性。而學(xué)習(xí)本身就是一項(xiàng)十分辛苦的勞動(dòng)，試問(wèn)，他們哪里還能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣呢?而有的家庭父母忙于“搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)”，造成了家庭教育的“真空化”，致使孩子在課余時(shí)間沾染上了不良習(xí)氣。甚至在一些特殊家庭中，由于父母離異、下崗、殘疾、單親等原因，子女身心不能得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。往往缺少正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，最終厭學(xué)、棄學(xué)。

2.社會(huì)因素。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮中，隨著拜金主義、功利主義的泛濫，學(xué)生恐怕人坐在教室里面，心可能還在“孔方兄”那里吧!如此怎么能夠談得上去努力學(xué)習(xí)呢?而影視文化的沖擊，網(wǎng)絡(luò)文化的負(fù)面影響，學(xué)生受到的負(fù)面影響遠(yuǎn)大于正面作用。

3.學(xué)校因素。

雖然在新課改下“素質(zhì)”、“人文”之類的口號(hào)滿天飛，但是圍繞“高考”、“中考”指揮棒的“應(yīng)試教育”理念還“根深蒂固”。同時(shí)，有部分教師的素質(zhì)與能力還有待于提高，主要存在教學(xué)藝術(shù)水平低下，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，這都直接或間接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

面對(duì)這些，作為教育實(shí)施者，我們要針對(duì)不同原因采取不同方法，從根本上解決問(wèn)題:

一、使學(xué)生“思學(xué)”

志向是天才的幼苗，經(jīng)過(guò)熱愛勞動(dòng)的雙手培育，在肥田沃土中將成為粗壯的大樹。

1.讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義，樹立遠(yuǎn)大理想。

在此過(guò)程中切忌空洞地說(shuō)教，可以用身邊的典型人物或事件，為他們提供目視可見、耳聽可聞的榜樣和范例。還可以運(yùn)用主題班會(huì)等形式引發(fā)他們對(duì)“為什么學(xué)習(xí)?”、“學(xué)習(xí)是為了誰(shuí)?”等問(wèn)題展開思考和討論，通過(guò)此類活動(dòng)來(lái)奠定學(xué)生勤奮好學(xué)的基礎(chǔ)。

2.幫助制訂切實(shí)可行、具體合理的目標(biāo)。

每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)，在制定目標(biāo)時(shí)切忌搞“一刀切”。如果目標(biāo)過(guò)高，將會(huì)使其喪失信心，一蹶不振;如果目標(biāo)過(guò)低，也不能使他們體會(huì)到勝利的喜悅之情。所以某些學(xué)校的“低起點(diǎn)、小坡度”的階梯式引導(dǎo)方式在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)大力推廣。

3.掃除心理障礙，建立自信。

我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn):有的學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)為自己天生不是“學(xué)習(xí)的料”，因此放棄了學(xué)習(xí)，成績(jī)?cè)降驮绞遣幌雽W(xué)習(xí)，形成了“成績(jī)差—厭學(xué)—成績(jī)更差”的惡性循環(huán)。

因此，要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，使他們明白:學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞主要取決于后天的努力，只有堅(jiān)定信心，持之以恒，自己才是學(xué)習(xí)的主人!

二、使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”

1.更新理念、改進(jìn)教法。

更新教育理念，即恢復(fù)“教育的人性化”，將學(xué)習(xí)視為“鮮活的個(gè)人”，使學(xué)生由被動(dòng)接受向積極主動(dòng)獲取過(guò)渡;改進(jìn)教學(xué)方法，采用靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方式(討論、表演、試驗(yàn)、實(shí)踐、活動(dòng)等)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.營(yíng)造氛圍，潛移默化。

“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑。”在一個(gè)學(xué)習(xí)氣氛濃郁、人際關(guān)系寬松和諧的環(huán)境中，個(gè)體的學(xué)習(xí)熱情就有可能會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。所以不可忽視班集體或?qū)W校(班風(fēng)、校風(fēng))所發(fā)揮的積極熏陶作用。

3.積極的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。

“一般來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)要比批評(píng)、指責(zé)更能有效地激勵(lì)學(xué)生”，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生產(chǎn)生成就感，后者則會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。

要充分肯定、及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，對(duì)不足和錯(cuò)誤也應(yīng)當(dāng)盡量不要公開，可以考慮用他們能夠接受的方式提出來(lái)，如個(gè)別談話、通過(guò)書信、字條進(jìn)行交流等就是常用的基本方法。要想方設(shè)法讓不同層次的學(xué)生在不同方面盡可能產(chǎn)生成功的體驗(yàn)和愉悅的情感。

4.減少過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)得輕松。

學(xué)習(xí)的真諦在于掌握學(xué)習(xí)的根本方法，而不是一味地死記硬背。所以課業(yè)量一定要適當(dāng)，由重?cái)?shù)量向“少而精”方向發(fā)展，讓他們?cè)诜e極思考中，快樂(lè)地跳躍著摘取知識(shí)的桃子!

三、使學(xué)生“會(huì)學(xué)”

1.掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

要想體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，首先要掌握一套適合于自己的學(xué)習(xí)方法。

平時(shí)就要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生:結(jié)合各人的特點(diǎn)不斷地摸索行之有效的學(xué)習(xí)方法。如:根據(jù)自己的生物鐘規(guī)律，確定學(xué)習(xí)的方式;根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度合理地調(diào)整各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容;根據(jù)自己記憶的特點(diǎn)，及時(shí)安排鞏固復(fù)習(xí)等等。

2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證學(xué)習(xí)熱情的必要條件和基礎(chǔ)。如在學(xué)期初就要寫好學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)期末要好好總結(jié);課前要預(yù)習(xí);課堂要認(rèn)真聽講、做好筆記;課后要及時(shí)復(fù)習(xí)等等。先從一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)起，最終使學(xué)生把學(xué)習(xí)由一種靠意志努力維持的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為自覺、自動(dòng)的行為。

3.培養(yǎng)良好的智力因素，提高學(xué)習(xí)品質(zhì)。

智力水平是學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵，任何學(xué)習(xí)過(guò)程都依賴于相關(guān)因素的參與。

例如:在課外可以開展講故事、開辯論會(huì)、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)，并且結(jié)合課堂的概括、復(fù)述等訓(xùn)練方式來(lái)進(jìn)行思維力的培養(yǎng)。

總之，我們要牢牢把握新課程改革的時(shí)機(jī)，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，用熱情去打開學(xué)生的心靈之鎖，相信他們一定會(huì)走出厭學(xué)的陰霾，去努力攀登知識(shí)的高峰!(作者單位 陜西省安康市漢濱區(qū)關(guān)廟中學(xué))責(zé)任編輯楊博