“書讀百遍，其義自見”。讀書是打開知識通道的鑰匙。教學中，更應該以讀為主，讓學生在讀中去感悟、去體會。如果學生掌握了閱讀的方法，不僅有助于加深對課文內(nèi)容的理解，而且也能從不同的角度汲取生活所需要的知識。所以，我認為語文課應堅持“五步”教學。

一、讀中“知”

學生通過對課文內(nèi)容的初讀，首先學會借助工具書或查閱資料，認識文章中的生字、詞語，消除閱讀障礙。其次，學生學著用“畫讀”的方法，邊讀邊畫出文章中自認為重點的語句段落，加深對文章的理解。在讀完的基礎上能簡單地復述文章的大意，找出文中所使用的表達或者修辭，說明的方法，明白作者立意謀篇的目的。

二、讀中“悟”

教學的過程中，教師是教學的調(diào)控者，在指導學生閱讀時要充分發(fā)揮主導作用，要給學生指導方法，示范引路，啟迪思維。課堂導讀，魚漁并授。教師要根據(jù)課文不同類型和問題，找出學生必須理解和掌握的知識點所在，按作者的思路，設計出提示性的問題，引導學生合作探討交流形成共識，進而把握文章的重點。課堂上的導讀，使學生讀會課文，理解具體的知識，又找到了讀的方法要領。盡量讓學生自己認知，教師切忌喋喋不休地講解。

三、讀中“賞”

在讀中欣賞，有利于提高學生的理解和表達的能力。在學生對課文理解的基礎上，讓學生一邊讀，一邊摘抄自己認為的好句子或好段落，并讓學生反復地閱讀記憶，直到學生細細體會到它的好處、妙處。這樣能加深學生對課文的深入理解，不但利于提高口語的表達能力，也為書面的表達提供了豐富的素材，為學生的寫作打下堅實的基礎。

四、讀中“說”

熟讀之后，結(jié)合課文內(nèi)容和實際，想方設法使學生談自己的認識和理解、感想和體會。葉圣陶先生曾指出:“口頭為語，書面為文。語是文的鋪墊?！币獜娀瘜W生盡可能地多說、說好。說的形式很多，比如:詩歌朗誦、講故事、演講、辯論會等等。目的都是根據(jù)要求讓學生發(fā)表自己的看法見解，“世事洞明皆學問”，如此才能把學升華到一個高的層次。

五、讀后“寫”

學文的目的就是要寫。讀后寫，是將知識轉(zhuǎn)化為能力的綜合訓練，讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀，把閱讀中獲得的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為表達能力。說寫的實際應用也加深了所學知識。寫的形式比如:讀后感、評論、散文、隨筆等等?？傊@一步是對知識的理解和掌握的全面考查，也是教學的歸宿點。

在語文閱讀課中，通過“知、悟、賞、說、寫”的五步教學，學生掌握了方法，既在知識上有了積累，又在能力上有了提高，達到“自能讀書，不待老師講”，便是語文教學的最高境界。(作者單位 西安市閻良區(qū)北屯中心小學)責任編輯 丁洪剛