閱讀教學是教師指導學生通過研讀各類文章作品來學習語文知識，訓練語文能力，發(fā)展智力，陶冶情操的教學活動。閱讀教學是語文教學的基本組成部分，它在語文教學計劃中所占的課最多，在語文教材中所占的分量最重。閱讀教學效率的高低，對語文教學質(zhì)量有舉足輕重的影響。語文教學必須注重閱讀教學效率的提高。

那么如何提高閱讀教學的效率呢?

一、 教會閱讀方法讓學生會讀

葉圣陶先生說過:“死讀書，讀死書，最后就要讀書死，那是培養(yǎng)不出人才的?！币虼?，閱讀教學必須教給學生閱讀方法，諸如整體閱讀法，探究閱讀法，比較閱讀法，質(zhì)疑閱讀法，考證閱讀法，檢索閱讀法，鑒賞閱讀法，快速閱讀法，創(chuàng)造閱讀法等。教給學生閱讀方法，不僅要告訴學生這些方法的特點，還要學生根據(jù)閱讀對象、閱讀要求選擇適宜的閱讀方法，還要善于總結(jié)出自己的閱讀方法。

二、 安排閱讀時間讓學生多讀

“書讀百遍，其義自見?！苯陶Z文的不讓學生讀書，就像教數(shù)學不講例題、教物理不講定理一樣不可思議。語文教師在課堂上應安排時間讓學生多讀。通過讀的訓練，讓學生自悟、自得。正如游泳一樣，只有下到水里才能學會。因此，凡是教材上的課文，都要讓學生正確、流利、有感情地朗讀，使書面上“靜態(tài)”的語言“活化”起來，在學生頭腦中形成鮮明的表象，從而內(nèi)化為內(nèi)部語言，為轉(zhuǎn)化成書面語言和口語作積累。凡是教材上要求背誦的段落都要讓學生熟練背誦，爛熟于心，并立足課內(nèi)完成。凡是教材上要求復述的課文，要都讓學生進行復述。從而使學生既積累語言，又把學到的知識轉(zhuǎn)化為技能。

三、 激發(fā)閱讀興趣讓學生樂讀

閱讀興趣對閱讀是一種強大的動力。閱讀教學中，教師可采用以下一些方法來激發(fā)學生的閱讀興趣:1.成功激勵法。閱讀實踐證明，閱讀者可以在成功的閱讀中獲得興趣。當學生經(jīng)過認真的閱讀、鉆研，對課文有了較深刻的理解，或?qū)懗隽诵牡皿w會，或是發(fā)表了習作，教師要及時給予肯定，進行鼓勵，使他們在成功的體驗中享受閱讀帶來的喜悅。2.自信激勵法。自信是獲得閱讀成功的首要條件。另外，還有目標激勵法，評價激勵法等，教師可靈活運用。

四、 尊重閱讀主體讓學生自讀

傳統(tǒng)的閱讀教學“抱得太死，嚼得太細”、“滿堂灌”、“滿堂問”、“填鴨式”等，剝奪了學生學習的自主權(quán)。閱讀教學必須徹底革除這些弊端，尊重學生主體，把閱讀的自主權(quán)還給學生，讓學生主動閱讀，自覺鉆研。在閱讀教學中，教師要教給學生自讀的基本知識和基本技巧，讓學生運用這些知識、技巧去自己獨立閱讀、思考、批判、鉆研、評點、揣摩、質(zhì)疑、切磋，使學生主動獲取知識，提高自讀能力。與此同時，教師還要精心設(shè)計自讀的程序，使學生閱讀時明白先做什么，再做什么，接著做什么，最后做什么，一步一步地去進行自覺主動的閱讀。

所以，作為語文教師的我們，應該根據(jù)新課程中素質(zhì)教育的要求，加強在語文課程中的閱讀教學，進而提高學生的閱讀能力。(作者單位 陜西省綏德縣四十鋪中學) 責任編輯 丁洪剛