新課程改革在我校已實(shí)行三年了，在英語教學(xué)中我感觸頗深。教育改革是科學(xué)的，其注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的互動探究能力。高中英語課程改革的主要目的是:建立新的教學(xué)理念，使課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容更具有時代性，基礎(chǔ)性與選擇性，使其對不同地區(qū)與不同階段的英語教學(xué)更具有指導(dǎo)意義。在英語教學(xué)中教師可根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，運(yùn)用實(shí)效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，提高其英語素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度。

根據(jù)高中生認(rèn)知能力的發(fā)展與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題與解決問題的能力，特別要注重培養(yǎng)并提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維與表達(dá)的能力。培養(yǎng)學(xué)生基本的跨文化交際能力，樹立其積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，為自己未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在新一輪教育改革的今天，教師正面對著一個新的課程環(huán)境，新的課程研究模式。在如此一個要求教師角色廣泛延伸的背景下，高中英語教師應(yīng)該如何面對這種改革背景，全面提高自己的能力以適應(yīng)新課改的要求呢?

首先，要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。不斷探索鉆研提高自己的專業(yè)能力，使自己的知識更系統(tǒng)化;根據(jù)課程內(nèi)容的時代性不斷更新知識結(jié)構(gòu)，順應(yīng)新課標(biāo)要求。英語教師的備課內(nèi)容應(yīng)隨時間的變化而變化，根據(jù)不同的學(xué)情使自己的每一堂課更有新意，更能滿足學(xué)生的要求，達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果。

其次，教師要不斷進(jìn)行反思。相信每位教師都想讓自己的課堂既精彩又具有實(shí)效性，但并非每節(jié)課都能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。這就要求教師要在課后不斷地反思，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。例如，我在講選修七第四單元Using language“Attributive clause”時，這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，內(nèi)容很多，很繁瑣但又非常重要，學(xué)生在高一學(xué)習(xí)此部分知識時就掌握得不牢固。根據(jù)此情況我把這節(jié)知識這樣設(shè)計(jì):先復(fù)習(xí)定語從句的概念，分析關(guān)系代詞與關(guān)系副詞的各種用法，再講述其特殊情況。整節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)完了，學(xué)生卻依然模糊不清。課后我與有經(jīng)驗(yàn)的老師談了談，并分析自己的問題所在。很快，我就找出了很有效的辦法，畢竟這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，可以將各種要注意的知識點(diǎn)以改錯題的形式給學(xué)生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)并加深對知識的記憶。在我所帶的班我重新做了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生激情很高，都積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)，他們自主探究的能力令我驚訝，原來學(xué)生的潛力比我想象的要大得多。新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的互動探究能力在此就體現(xiàn)了。當(dāng)然，收益的并非只有學(xué)生，我也從中體會到了課后反思的重要性。我認(rèn)為，一旦養(yǎng)成了終身的自我評估習(xí)慣，教師更能發(fā)展自己并挖掘自己的潛力。

再次，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，吸引和組織他們積極參與。例如，在進(jìn)行必修六第四單元“Globe Warming”時，恰巧那時“全球氣候大會”正在哥本哈根舉行，在講課之前我就要求學(xué)生去找有關(guān)全球變暖的資料，包括其原因和影響。我在課堂導(dǎo)入時就用新聞中的一些熱點(diǎn)話題導(dǎo)入，學(xué)生興趣很濃，在充分預(yù)習(xí)并思考的情況下，學(xué)生很輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且就全球變暖問題提出了切合實(shí)際的建議。由此可見，任務(wù)型教學(xué)很有實(shí)效，學(xué)生通過思考、討論、交流和合作等方式，對所學(xué)知識有了更深刻的認(rèn)識，其自學(xué)能力與理解能力也得以提高。

新課程要求我們以知識為本的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，教師應(yīng)重新認(rèn)識英語教學(xué)。以前的高中英語教學(xué)圍繞著高考這根指揮棒，目的是考出更好的成績，卻忽視了學(xué)生自身發(fā)展的重要性，忽略了語言對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要作用。因此，教師要樹立新的學(xué)生觀，我們教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識師生關(guān)系，把過去的以自我為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為課堂的主體，尊重學(xué)生的情感。同時，要尊重學(xué)生的個體差異，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。

總之，語言學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的過程，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的榜樣。向?qū)W生展示自己的語言能力，讓他們努力效仿并超越自己，不斷提高自己的語言運(yùn)用技能。(作者單位陜西省高陵縣第一中學(xué))責(zé)任編輯 丁洪剛