在新課程改革中，語文教師必須積極探索并運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高專業(yè)水平，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)的課型，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的人才。為此，筆者推薦以下幾種課型，以供嘗試。

一、 閱讀課

閱讀課就是教師指導(dǎo)閱讀方法，讓學(xué)生獨(dú)立地去讀一本書或一篇文章。每個(gè)人課桌上都放著字典、詞典、筆和筆記本，遇到不會(huì)的字詞自己查，認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容就圈點(diǎn)勾畫，覺得用得好的詞，寫得精彩的句子就摘錄下來，認(rèn)為寫得好的章節(jié)、段落，就反復(fù)閱讀、口味、體會(huì)其中的奧妙，汲取其中的營養(yǎng)，這樣的課堂就像開放的閱覽室。

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，通俗的說法卻形象直觀地告訴人們閱讀的重要作用。事實(shí)上，沒有大量的閱讀，即使一個(gè)人天賦再好，也不可能有厚實(shí)的語文知識(shí)，便無從談及學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成和生存技巧的掌握，無從談及語文素質(zhì)的提高。

二、欣賞課

欣賞能力是閱讀能力的重要組成部分，欣賞課的形式有三種:第一種是讓學(xué)生自己去“高聲朗讀以暢其氣，低聲慢吟以玩其味”，直接把握課文的主旨，情境和藝術(shù)手法等，領(lǐng)悟課文的神韻;第二種是教師富有表情地朗誦，對(duì)文章加以評(píng)點(diǎn)和講析，使學(xué)生在情感上受到感染;第三種是借助幻燈、錄像機(jī)、電視機(jī)、多媒體課件、音響等現(xiàn)代化科學(xué)手段。這類媒體可以同時(shí)給學(xué)生視聽兩個(gè)方面的綜合信息，能夠更強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的興趣和情感上的共鳴，同時(shí)，以多彩動(dòng)感的畫面，把學(xué)生帶到詩情畫意之中，從而獲得美的享受和熏陶。

三、書評(píng)課

學(xué)生讀一本好書、或看一篇文章、或?yàn)槿宋锏木袼谢?、或被文章的情?jié)所吸引、或?qū)ξ恼碌拈_頭結(jié)尾贊不絕口、或?yàn)樽髡叩那苍~造句拍案叫絕——指導(dǎo)學(xué)生把閱讀后的這些點(diǎn)滴體會(huì)和收獲寫成文章進(jìn)行交流，這便是書評(píng)課。開設(shè)書評(píng)課，不僅能提高學(xué)生分析問題的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真鉆研，勤于思考的習(xí)慣。這種課型既為作文命題開辟了廣闊的途徑，又為學(xué)生作文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、討論課

討論課不同于現(xiàn)在有些教師慣用的“問答課”。它是以研討式為主，要求教師和學(xué)生針對(duì)某一問題進(jìn)行有理有據(jù)、有因有果的分析，提出自己的看法，發(fā)表自己的見解。討論課型還包括質(zhì)疑課和辯論課。許多國家都采用了討論課型，例如法國，課堂討論就有全班討論、有小組討論，教師善于組織各種不同意見進(jìn)行討論或辯論。如對(duì)文章的思想內(nèi)容和特點(diǎn)的討論，對(duì)某些作品的局限性和瑕點(diǎn)的討論。討論時(shí)教師不輕易下結(jié)論，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性。每講一課，都讓學(xué)生對(duì)本課的一些疑點(diǎn)、難點(diǎn)展開質(zhì)疑討論，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開拓學(xué)生的思維大有裨益。

五、演講課

所謂演講課型，就是讓學(xué)生走上講臺(tái)，就某個(gè)問題對(duì)全班學(xué)生說明事理，發(fā)表見解，或教師命題、或自由命題、或有所準(zhǔn)備、或即興演講、或看稿、或脫稿，這種課型不但能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為作文教學(xué)開辟新天地，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力也大有好處。又因?yàn)檠葜v不同于一般的發(fā)言，它要借助于表情，動(dòng)用傳遞信息，交流感情，所以經(jīng)常讓學(xué)生登臺(tái)演講，又能不斷增強(qiáng)學(xué)生的主人公意識(shí)，改變過去教師獨(dú)占講臺(tái)的局面，培養(yǎng)學(xué)生的表演技能。

六、表演課

有些課文故事性強(qiáng)，對(duì)話富有個(gè)性，有激烈的矛盾沖突可以讓學(xué)生排練表演。如《我的叔叔于勒》故事情節(jié)曲折，讓學(xué)生改編成劇本然后再排練表演。編劇的過程實(shí)際上就是作文的過程，扮演角色演出，實(shí)際上就是深入體驗(yàn)作品中人物的思想感情，對(duì)課文的理解并不停留在淺層面上了。這樣不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上獲得意想不到的效果。

當(dāng)然，語文課型絕不止上述幾種，但不管什么課型，都必須有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，都要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。(作者單位甘肅省天水市麥積區(qū)立遠(yuǎn)初級(jí)中學(xué))責(zé)任編輯丁洪剛