由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的巨大變革，給傳統(tǒng)的教學(xué)管理帶來了巨大的沖擊，使學(xué)校教學(xué)管理面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，學(xué)校管理者必須與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，積極探索新的管理機(jī)制。

以人為本

“以人為本”是一種科學(xué)發(fā)展觀，它始終把人的發(fā)展放到第一位。在學(xué)校管理中，“以人為本”就是更加注重人性，要把教職工看作主體，更多地關(guān)注人的獨(dú)立性、人的個(gè)性發(fā)展、人的存在價(jià)值和人的情感需要，這種管理有助于挖掘每個(gè)人的內(nèi)在潛能，能最大限度地激發(fā)人的工作熱情和學(xué)習(xí)熱情。以人為本，要重視教師的參與意識和創(chuàng)造意識，盡最大努力把廣大教師的積極性、創(chuàng)造性引導(dǎo)到教學(xué)、教研、管理上來。要將關(guān)于教育的社會要求轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)體的自我要求，使校園處處充滿人文智慧和人文關(guān)懷，要用信任的眼光看待每一位教師，用欣賞的眼光衡量每一位教師，讓每位教師都能受到尊重和激勵(lì)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主化的重要標(biāo)志。

學(xué)會換位思考

傳統(tǒng)的教學(xué)管理是從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的角度出發(fā)，總是舉著鞭子，去鞭策別人進(jìn)步，注重教學(xué)任務(wù)的硬性分配，卻很少考慮教師究竟在怎樣的心態(tài)下接受任務(wù)，他們是否感覺到完成任務(wù)的壓力與快樂等。如果我們在布置或檢查工作時(shí)作一番換位思考，就會避免許多強(qiáng)制操作方式，就會多一分人文關(guān)懷，就會使教師樂意去接受任務(wù)并愉快地完成各項(xiàng)任務(wù)。

學(xué)會柔性管理

柔性管理，就是在管理過程中把控制人、約束人改為發(fā)展人、引導(dǎo)人。把組織的意志變?yōu)槿藗冏詫W(xué)行動的一種管理方式。實(shí)施柔性管理，要求帶有濃厚的人文關(guān)懷，以情感人、以情動人，這樣才能使教師講實(shí)情，吐真情，才能為學(xué)校的管理出謀劃策，才能做到“知無不言，言無不盡”，才能構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。鼓勵(lì)廣大教師把個(gè)人的發(fā)展同學(xué)校的興衰榮辱緊密地連結(jié)在一起，樹立強(qiáng)烈的主人翁意識，激發(fā)其關(guān)心學(xué)校、熱愛學(xué)校的激情，從而形成強(qiáng)大的凝聚力，蓬勃的奮進(jìn)力。

學(xué)會關(guān)心

作為領(lǐng)導(dǎo)者要牢固樹立和強(qiáng)化“權(quán)為民所用、利為民所謀、情為民所系”的意識真心愛護(hù)、關(guān)懷每位教師。具體要做到六個(gè)關(guān)心:一是關(guān)心教職工專業(yè)技術(shù)職務(wù)的晉升和聘任;二是關(guān)心教職工的工資和福利待遇;三是關(guān)心教職工的住房;四是關(guān)心教師的婚姻大事;五是關(guān)心教職工的子女上學(xué)和就業(yè);六是關(guān)心教職工的生活和身體健康。只有這樣，才能使每個(gè)人工作順心、學(xué)習(xí)用心、生活安心、處處舒心。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”的管理目標(biāo)，充分發(fā)揮廣大教師的潛在能力，使他們靜下心來教書，潛下心來育人。(作者單位 陜西省靖邊縣東坑中學(xué))責(zé)任編輯 楊博