中國(guó)古代詩(shī)歌，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文化底蘊(yùn)深厚，往往潛藏著人們的思想行為和價(jià)值觀念、道德理想、人生追求以及對(duì)世界感知方式和審美趣味?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:要求中學(xué)生能“誦讀古代詩(shī)詞，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。那么如何在古典詩(shī)歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣呢?我認(rèn)為還是要在“讀”字上下工夫，使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自覺(jué)吟誦。讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，讀中欣賞，讀中升華，從而品讀出詩(shī)歌的意境，體味出詩(shī)歌的獨(dú)特之美。

一、引讀，奠定理解基礎(chǔ)

有些古代詩(shī)歌，如果引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)背景，將會(huì)有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和品讀，即古人所謂的“知人論世”。這里所說(shuō)的背景包括作者所處的時(shí)代背景、作者的生活背景及其創(chuàng)作背景。了解這些資料將有利于縮短學(xué)生與詩(shī)人之間的情感距離，填補(bǔ)由于語(yǔ)言表達(dá)的限制而形成的許多空白，以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。這些資料可以讓學(xué)生在課前搜集，上課交流。例如，在教授《觀滄?！芬辉?shī)時(shí)，可以讓學(xué)生找有關(guān)曹操的資料。通過(guò)學(xué)生搜集，不難發(fā)現(xiàn)曹詩(shī)有“慷慨悲壯”的風(fēng)格以及曹操此次北征烏桓是在取得了官渡之戰(zhàn)的勝利之后，作者有著統(tǒng)一北方，進(jìn)而統(tǒng)一全國(guó)的志向。在對(duì)這些資料進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生不難體會(huì)出詩(shī)中所體現(xiàn)出的曹操的博大胸襟，自然也能讀出曹詩(shī)的慷慨悲壯。

二、譯讀，感知詩(shī)歌大意

要讀出感情，了解詩(shī)歌大意是基礎(chǔ)。只有如此，學(xué)生才能把握和處理好詩(shī)歌的情感。在我的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我不主張讓學(xué)生逐字逐句地翻譯文本。這將會(huì)使學(xué)生感到枯燥，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情。我的做法是讓學(xué)生結(jié)合注釋和自己的有關(guān)工具書(shū)，“不求甚解”，了解詩(shī)歌大意就行，教師只作考查。在教師考查的過(guò)程中讓學(xué)生自覺(jué)去讀詩(shī)。一般采用以下方法:讓教師或?qū)W生說(shuō)出現(xiàn)代文，而讓被考查者，說(shuō)出原文;或者設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。例如，在教授《錢(qián)塘湖春行》一詩(shī)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題:“這首詩(shī)是寫(xiě)春天的，除了題目中有所反映以外，你還能從什么地方發(fā)現(xiàn)?作者是在春天去踏青的?你何以見(jiàn)得呢?”這些問(wèn)題的設(shè)置，既能考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的整體把握，又能引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地讀詩(shī)，真是一舉兩得。

三、吟讀，體會(huì)韻律之美

語(yǔ)文老師教學(xué)讀詩(shī)，一般都是讓學(xué)生朗讀課文，但我認(rèn)為在詩(shī)歌教學(xué)中如果讓學(xué)生吟讀詩(shī)歌比朗讀詩(shī)歌的效果要更好，更能讀出詩(shī)的味道。由于學(xué)生在電視等媒體上見(jiàn)過(guò)有關(guān)古人吟誦詩(shī)歌的情景，所以只要教師作好示范，學(xué)生便能很好地掌握這種方法，而且對(duì)此種朗讀方式很感興趣。在抑揚(yáng)頓挫的讀書(shū)聲中，相信學(xué)生是能品出其中滋味的。教師聲情并茂的范讀，或借助多媒體將學(xué)生帶入詩(shī)詞的情境之中，教師應(yīng)從輕重音的把握、語(yǔ)氣變換停頓的長(zhǎng)短、語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低和感情的和諧等方面進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生淺吟低誦，讀出韻律、節(jié)奏，領(lǐng)略其音韻美。

四、畫(huà)讀，感受詩(shī)歌圖畫(huà)美

畫(huà)讀是對(duì)想讀的進(jìn)一步深化和加工。有些古詩(shī)所創(chuàng)造的意境不僅優(yōu)美，而且所創(chuàng)設(shè)的畫(huà)面色彩也十分鮮明，顏色搭配合理、鮮艷，十分美麗。如在《次北固山下》一詩(shī)的教學(xué)中，在學(xué)生想讀完“海日生殘夜”一句的畫(huà)面后，再讓學(xué)生給畫(huà)面添上顏色?！霸跉堃怪猩龅奶?yáng)是什么顏色呢?大海呢?等太陽(yáng)完全升出以后，江面又是什么顏色呢?”在對(duì)顏色的添畫(huà)中，學(xué)生不能想象出紅色與黑色，紅色與金黃色，紅色與綠色的搭配，使詩(shī)歌所展現(xiàn)的畫(huà)面，更加美麗。在教讀王維的《山居秋暝》“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”時(shí)，出示圖畫(huà)，或者運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，抓住聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)角度，描繪出“靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜”的畫(huà)面，把學(xué)生帶到詩(shī)情畫(huà)意的境界。再如制作《觀滄?！范嗝襟w投影圖畫(huà)，在圖畫(huà)中，茫茫大海遼闊無(wú)邊、洶涌澎湃，配以登山遠(yuǎn)眺，雄心勃勃的詩(shī)人，強(qiáng)烈的海風(fēng)吹拂著他的戰(zhàn)袍和須發(fā)，使人身臨其境，領(lǐng)悟到曹操海涵天下的博大胸懷和統(tǒng)一中原的宏偉抱負(fù)。

總之，古代詩(shī)歌的教學(xué)，關(guān)鍵在于品讀出詩(shī)歌之美。而要品出詩(shī)歌之美，最根本的辦法是讀。通過(guò)各種富有感染力的誦讀，使學(xué)生深入了解作品的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的強(qiáng)烈真摯的情感，引起他們的共鳴，受到思想教育和美好情操的陶冶。(作者單位 陜西省寶雞市陳倉(cāng)區(qū)天王鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))責(zé)任編輯丁洪剛