作文是一項創(chuàng)造性極強的思維活動，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有重要作用。然而，作文千人一面，千篇一律的現(xiàn)象比比皆是，有獨特見解，構(gòu)思新穎的作文在學生中很少見。因此，在作文教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維就顯得尤為重要。那么，怎樣培養(yǎng)學生的作文創(chuàng)新能力呢?

一、 重視知識積累，增強創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是在知識積累的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。俗話說:巧婦難為無米之炊。沒有知識的累積，再有創(chuàng)意的作文，也會語言干癟，言辭平淡，讓人心生遺憾。樹立作文創(chuàng)新的觀念，增強作文創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新能力的前提。教師應(yīng)把學生的閱讀視野引向更廣闊的領(lǐng)域，例如文學的、歷史的、地理的、物理的知識等等，這知識也可能與當前的考試無關(guān)，但它卻為日后的創(chuàng)新思維構(gòu)建廣闊的知識背景。因此在作文教學中，要有計劃地幫助學生拓展知識面，多舉辦一些知識競賽，如名言接力賽，成語故事大賽，古典詩歌背誦比賽，名人故事我來說等等。

二、 培養(yǎng)想象能力，拓展思維空間

通過聯(lián)想、想象來培養(yǎng)學生的想象力，拓展其思維空間，對培養(yǎng)創(chuàng)新思維有特別重要的作用。愛因斯坦說過:“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著世界的一切，推動著進步，并且是智慧進化的源泉，沒有想象力就不可能有創(chuàng)造。”作文教學應(yīng)該重視學生想象力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的想象力，有幾種常見模式:

續(xù)寫結(jié)尾，就是假定某種情境，讓學生大膽想象，大膽構(gòu)思。

想象作文，發(fā)展學生的想象空間，如“二十年后的我”，“遨游太空”……

擴寫訓(xùn)練，可以把簡略的詞組或短文擴寫成生動的場景或文章。

除此之外，還可以幫助學生總結(jié)幾種簡單的寫作技巧，如尋找關(guān)聯(lián)法，利用事物之間相通、相近、相似、相反的關(guān)系，進行聯(lián)想、推測。時空轉(zhuǎn)移法，大膽想象，超越時空，或上天入地，或橫跨古今，或從夢境到現(xiàn)實，不一而足，突破現(xiàn)實生活的限制，通過“夢”、“記憶的河流”、“遐思萬千”等詞語，虛實相生，表情達意。

三 、鼓勵大膽質(zhì)疑，打破思維定勢

疑，是求得一切學問的先解。宋代名家張載曾說過:“在可疑而不曾疑者，不曾學;學則須疑?！泵献右舱f，“盡信書不如無書”。只有大膽質(zhì)疑的人，才會有新的見解，新的發(fā)現(xiàn)。因而在教學中，教師要在引導(dǎo)學生掌握所學內(nèi)容的基礎(chǔ)上鼓勵學生打破思維定勢，面對作家及現(xiàn)成觀點不要迷信不要盲從，不要滿足于現(xiàn)有的答案;而要引導(dǎo)學生善于在有疑或無疑處質(zhì)疑，鼓勵學生有不同的見解，敢于否定現(xiàn)成的方法，勇于發(fā)表自己的觀點。對于學生的看法，只要言之有理，都要及時給予鼓勵，幫助學生分析清楚是從哪些角度得出的結(jié)論，既讓學生明了問題，又使學生樹立信心，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

四、 強化思維機制，促進思維發(fā)展

打破思維定勢，還可以引導(dǎo)學生多角度思維，如逆向思維、發(fā)散思維、求異思維等，都能促進學生的思維發(fā)展，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的中學生作文已由單一的命題形式向多種命題形式發(fā)展，內(nèi)容更貼近學生的實際，更利于學生抒發(fā)自己的真情實感。但中學生的生活空間本來就不大，除了學校，就是家庭，面對同一個話題，往往會出現(xiàn)許多面孔相似的文章。作文要“避熟”，就得“出新”，就得對問題的理解更深更透，見解新穎獨到，因此思維輻射面就要大一些，廣一些。具體來說，就是對待同一事物，要從不同角度觀察、思考，得出不同結(jié)論。如“水滴石穿”這個話題，可以從“持之以恒”談起，可以從“團結(jié)就是力量”談起，也可以從“認準目標，永不言棄”談起;可以引出“要按科學規(guī)律辦事”的話題，也可以引出“柔能克剛”、“石頭真的不會爛嗎”等話題。變單向思維為多向思維，變封閉為開放，變靜態(tài)為動態(tài)。學生思維發(fā)展了，作文能力必將有大的飛躍。

總之，在作文教學中，注重對學生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)，對提高學生的創(chuàng)新能力大有裨益。(作者單位 長慶二中) 責任編輯丁洪剛