地理教學(xué)是一門藝術(shù)，一堂好的地理課，學(xué)生在獲得豐富地理知識(shí)的同時(shí)，還能感受到這種藝術(shù)所在。在這其中，地理教學(xué)語(yǔ)言所起的作用至關(guān)重要，它是地理課堂獲得成功的一個(gè)重要前提和保證。教學(xué)方法和手段如何多樣，地理教學(xué)最后都要通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)，那么如何在地理教學(xué)中更好地發(fā)揮語(yǔ)言的功能，使地理知識(shí)變得生動(dòng)形象，學(xué)生表現(xiàn)積極主動(dòng)，讓課堂更加充實(shí)精彩呢?

一、教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范化

1.語(yǔ)言的準(zhǔn)確性首先體現(xiàn)在音準(zhǔn)上。在地名中，有些字發(fā)音我們一定要清楚，千萬(wàn)不能掉以輕心，給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。其次語(yǔ)言的準(zhǔn)確性還體現(xiàn)在使用術(shù)語(yǔ)和概念上，任何一門學(xué)科都有其專業(yè)術(shù)語(yǔ)，我們不能為了方便學(xué)生而隨隨便便將一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)變?yōu)榭谡Z(yǔ)。如地形區(qū)和地形。在聽課時(shí)常常聽到這樣的錯(cuò)誤，老師問(wèn)學(xué)生我國(guó)有哪些地形區(qū)?學(xué)生答出五種基本地形:即山地、高原、盆地、平原、丘陵，教師默認(rèn)。所以這就要求我們要勤于學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n尤其是在專業(yè)知識(shí)方面下功夫，為學(xué)生講解正確的內(nèi)容，提供準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言。

2.地理教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性。體現(xiàn)在要求教師能根據(jù)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，有系統(tǒng)、有條理、有層次，合理地安排和組織教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)形成一定的規(guī)律，形成一定的體系，便于自己構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如，講一個(gè)國(guó)家我們先介紹其自然地理的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上分析其經(jīng)濟(jì)文化等人文知識(shí)的內(nèi)容，使學(xué)生將自然與人文的知識(shí)有效地結(jié)合，形成統(tǒng)一的思想，從而樹立和諧的人文地理理念。這就要求語(yǔ)言安排要科學(xué)合理，它對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)、掌握知識(shí)繼而建立合理的知識(shí)體系起到至關(guān)重要的作用。

二、教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)化

使地理語(yǔ)言生動(dòng)性有很多好的方法，這就要求教師要善于學(xué)習(xí)，平時(shí)注意收集些詩(shī)、詞、歌謠或自己編寫一些地理詩(shī)歌，在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的年齡特征加以引用，不僅能活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生課本知識(shí)的記憶和理解，并能擴(kuò)大知識(shí)面。

1.編歌謠。在講我國(guó)領(lǐng)土的四至?xí)r，問(wèn)學(xué)生:我們的祖國(guó)輪廓像什么?“雄雞”，學(xué)生異口同聲。那么我們就用雞來(lái)代表祖國(guó)記“四至”。給出“歌謠”:(北)頭上頂著黑龍江，(南)腳踏曾母暗沙島，(東)嘴喝兩江匯合水，(西)帕米爾上擺擺尾。學(xué)生看了這個(gè)歌謠感到很有意思，都爭(zhēng)著抓緊背，很快就記住了原本枯燥乏味的內(nèi)容。

2.音樂(lè)語(yǔ)言。如講五十六個(gè)民族時(shí)，可以由教師或是學(xué)生唱《愛(ài)我中華》，這樣既能活躍課堂氣氛又可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，并且使學(xué)生很快投入到新的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。

3.利用詩(shī)句。如用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”這樣的句子來(lái)描述內(nèi)蒙古草原的景象再形象不過(guò)了。不僅能體現(xiàn)草原景觀，而且給學(xué)生以想象的空間，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)科之間的聯(lián)系性。

4.巧記數(shù)字。在地理教學(xué)中，有很多需要記憶的數(shù)字，如河流的長(zhǎng)度，國(guó)家的面積、山峰的海拔高度等等，我在講非洲乞力馬扎羅山時(shí)這樣說(shuō):有一天我被困在乞力馬扎羅山上，我爸救我(5895米)。學(xué)生當(dāng)時(shí)很吃驚，后來(lái)明白了一下子都笑了，也知道了乞力馬扎羅山的海拔高度。

三、教學(xué)語(yǔ)言生活化

知識(shí)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活，因此在地理教學(xué)中我們應(yīng)該把這種理念灌輸給學(xué)生，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的是有用的知識(shí)，而不是脫離實(shí)際的虛無(wú)縹緲的內(nèi)容。所以要求我們?cè)谥v授知識(shí)的時(shí)候不僅使用專業(yè)語(yǔ)言，有些還需要穿插生活中的語(yǔ)言。

1.運(yùn)用諺語(yǔ)。諺語(yǔ)是人們對(duì)自然環(huán)境長(zhǎng)期觀察實(shí)踐的智慧結(jié)晶，具有一定的哲理性和趣味性，在教學(xué)中運(yùn)用諺語(yǔ)，可幫助學(xué)生深刻理解地理知識(shí)。例如，江南農(nóng)諺:“清明谷雨兩相連，浸種耕種莫遲延?！薄@些都是老百姓通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的規(guī)律。它體現(xiàn)了氣候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

2.展示現(xiàn)象。為什么我們每天都看到太陽(yáng)東升西落?為什么這次北京奧運(yùn)會(huì)上長(zhǎng)跑項(xiàng)目中，高原上的人拿金牌的居多?為什么有南甜北咸?hào)|辣西酸的說(shuō)法?這些生活中的現(xiàn)象擺在學(xué)生面前向他們質(zhì)疑，相信學(xué)生會(huì)對(duì)地理知識(shí)感興趣，因?yàn)檫@些問(wèn)題都是我們生活中切切實(shí)實(shí)存在的，學(xué)生希望能有一個(gè)合理的解釋，從而揭開自己的謎團(tuán)。

3.聯(lián)系實(shí)際。例如我在講地圖時(shí)，先問(wèn)學(xué)生你們喜歡旅游嗎?學(xué)生的積極性一下調(diào)動(dòng)起來(lái)，“那么你們到了一個(gè)陌生的地方，如何合理科學(xué)地安排行走路線和旅游景點(diǎn)呢?”繼而提出第二個(gè)問(wèn)題。學(xué)生會(huì)說(shuō)買地圖?！皩?duì)于地圖我們是否會(huì)正確地使用呢?”提出第三個(gè)問(wèn)題。此時(shí)很多學(xué)生有些疑惑。這時(shí)教師引出本節(jié)課內(nèi)容。由于教師在新課之前運(yùn)用了很多聯(lián)系實(shí)際并且是學(xué)生感興趣的話題，為以后的講解作了很好的鋪墊，因此學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也使學(xué)生帶著疑問(wèn)和目的走進(jìn)新課的學(xué)習(xí)中。

總之，語(yǔ)言教學(xué)是一門藝術(shù)，科學(xué)生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)起到事半功倍的效果，可以有效地提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平的提高絕非一朝一夕之功即能見(jiàn)效，因此，教師語(yǔ)言技能的修煉應(yīng)該貫穿于教師的整個(gè)教，學(xué)生毫不松懈，唯有如此，才能形成教師獨(dú)特的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)風(fēng)格。(作者單位 陜西省楊凌區(qū)五泉中學(xué))

責(zé)任編輯 楊博