隨著多媒體技術(shù)迅速興起進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大地提高教學(xué)效率，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但是，在肯定其優(yōu)越性和先進(jìn)性的同時(shí)，有必要對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)換個(gè)角度去審視、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，以便作進(jìn)一步反思與探索。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)在具體操作中還存在諸多問題。因此，我們很有必要對(duì)當(dāng)前炒得“火熱”的電化教學(xué)作些“冷”思考。下面，我針對(duì)其中的幾個(gè)主要問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、本末倒置，背離教學(xué)目標(biāo)

課的好壞主要看有沒有以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生的收獲如何，不是看是否使用了何種媒體。教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)可以縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，并為改進(jìn)課內(nèi)外作業(yè)的內(nèi)容和方法創(chuàng)造良好的條件。但教學(xué)手段雖然在變化、在更新，但它不能代替教師的主導(dǎo)作用，它始終只是輔助的工具和手段，只是教學(xué)成功的“外因”，而教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性，才是教學(xué)成功的“內(nèi)因”，才是起決定作用的因素。一節(jié)課中，往往需要用多種方法和手段，要注意優(yōu)化組合。因此必須樹立整合思想，要把現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段(教具、學(xué)具、黑板)有機(jī)地結(jié)合起來使用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而不是簡(jiǎn)單地相互替代，進(jìn)而本末倒置。

二、由于認(rèn)識(shí)上的片面性，步入了一些誤區(qū)

有的過分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，從上課“歡迎使用”到下課“同學(xué)們?cè)僖姟保處熢谡n堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，敲敲鍵盤代替了手勢(shì)，電腦的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾;有的只追求課件的“外在美”，忽視了重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決，不知道課件解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的什么問題;有的只是在出示題目時(shí)頻頻使用課件，僅僅充當(dāng)了電子黑板或投影片，未能發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì);有的把界面色彩搞得紛繁復(fù)雜，以為這樣就能引起學(xué)生的興趣，其實(shí)反而使學(xué)生眼花繚亂，注意力被鮮艷的色彩所吸引，而忽略了課堂教學(xué)應(yīng)著重掌握的知識(shí);有的過分地追求“多媒體”，忽視了對(duì)教學(xué)的干擾。如一開始就是一段動(dòng)聽的音樂，在教學(xué)過程中，學(xué)生答對(duì)了，出現(xiàn)鼓掌聲或者“你真棒”的贊揚(yáng)聲;答錯(cuò)了，出現(xiàn)砸碎玻璃杯或“再想想”的聲音。

三、課堂教學(xué)的主體應(yīng)該是教師和學(xué)生

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程，而事實(shí)上有些多媒體的使用，往往成了“幻燈機(jī)”、“電子黑板”的簡(jiǎn)單疊加，教師成了機(jī)器的操作員和畫面的講解員，這樣的教學(xué)，教師失去了形象的體態(tài)語言、豐富的面部表情，失去了與學(xué)生的互動(dòng)過程。

要改變這些現(xiàn)象，關(guān)鍵是要注重實(shí)效。教師課前要周密考慮，哪些內(nèi)容、哪幾個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用最適宜、最有效。有這樣的一個(gè)教學(xué)片段:在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師提問“你能說說汽車的輪子為什么是圓的嗎?”緊接著畫面展示一個(gè)正方形車輪的汽車，“咯噔、咯噔”地行駛在道路上，慢慢地輪子變成了橢圓形，這輛汽車?yán)^續(xù)跑著，可仍然有些“跛”。漸漸地橢圓的輪子變圓了，圓的輪子跑得可快了，汽車也“嘀嘀嗒嗒”地唱起歌來了。顯而易見，通過輪子動(dòng)態(tài)、清晰的“演變”過程，學(xué)生輕輕松松地掌握了“在同一個(gè)圓內(nèi)，所有半徑長度都相等”的道理。這樣的教學(xué)，使學(xué)生興趣盎然。

因此，我們應(yīng)通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用，發(fā)揮最佳教學(xué)功能， 如在觀察的模糊處，可以利用不同顏色對(duì)人不同程度的視覺刺激，來提醒學(xué)生的注意;在需要模仿、練習(xí)的環(huán)節(jié)，可創(chuàng)設(shè)供學(xué)生仿真、學(xué)習(xí)的“虛擬現(xiàn)實(shí)”的機(jī)會(huì);利用不同文字、圖片的對(duì)比展示，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

總之，在教學(xué)過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的、熟悉的環(huán)境，增強(qiáng)他們的視覺效果，讓學(xué)生遠(yuǎn)離單調(diào)、乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，學(xué)生會(huì)感到十分有趣，他們的學(xué)習(xí)生活多了一分精彩，但也要科學(xué)、適當(dāng)，才能取得最佳教學(xué)效果。(工作單位 陜西省華縣城關(guān)小學(xué))責(zé)任編輯楊博