每個學校每個班級，都有少數(shù)后進的學生。這類學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和掌握正確的學習方法，不會學習，思維能力差，通常被稱作“學困生”。而“學因生”的學習成績往往直接影響整體水平的提高。那么在教學中如何轉(zhuǎn)化“學困生”呢?結合多年的教學實踐，我從四個方面談一談自己的看法。

首先，要注重培養(yǎng)學生的學習興趣。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！睂W生只有對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激起學生的強烈欲望，從而積極主動地學習。因此，在教學活動中，精心創(chuàng)設良好的情境，可使學生由境入情，情境交融，學習欲望達到旺盛狀態(tài)，引發(fā)學生自覺學習的迫切需要。另一方面應重趣味性、直觀性教學，讓學生參與其中，寓教于樂，讓他們?nèi)巳硕极@得成功的喜悅，同時為“學困生”鋪設平臺，引導探索，讓他們享受攀登的快樂。

其次要不斷鼓勵，激發(fā)學生的學習動力。“學困生”往往缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認定“努力也學不會”。因此，在教學中應結合所學內(nèi)容向?qū)W生進行理想教育，幫助他們樹立正確的學習目的，樹立天生我材必有用的思想，激發(fā)他們的學習動力。在課堂上，對他們所取得的成功和成績，要及時予以表揚和肯定，逐步增強學生的成就感，樹立起學習信心。

三是要關愛學生，融洽師生關系?！皩W困生”渴望老師的關愛和理解。對“學困生”進行空洞的說教和批評，會使他們離教師越來越遠，過多的指責和埋怨，更會適得其反。作為教師，我們應該尊重他們的人格、情感、隱私，要多站在他們的角度去思考問題。因此，教師要在課堂上對“學困生”關心、愛護，并以積極樂觀的激情去挖掘教材的情感因素，去教育感化學生，做到以情動人，從而使他們親其師，信其道，產(chǎn)生親近、信賴老師的良好效果。在課外，老師要與他們多談心，走近他們的心靈，從感情上親近他們，從學習上幫助他們，從生活中關心他們，從興趣上引導他們，滿足他們的自尊，創(chuàng)造一個“學困生”與大家相互尊重、相互理解、相互寬容、心意相通、融洽相處的學習環(huán)境，從而激發(fā)他們學習興趣逐漸提高，學習效果得到明顯改善。

四是要對“學困生”進行學習方法指導，讓學生學會學習。讓學生自覺主動學習，掌握正確的學習方法，是轉(zhuǎn)化“學困生”的關鍵。后進生一般不愿意自己動腦筋，只等著老師來“喂”。為了改變這一局面，我們積極改變教學方法，開展“五步教學法”:即預習自學—指導探究—歸納總結—強化訓練—矯正反饋。讓學生學會帶著問題預習自學，學會如何在老師的指導下探究學習，如何對新知識和新技能進行歸納小結，通過由易到難，由淺入深的題目訓練，讓學生知道哪里出現(xiàn)了錯誤，為什么會錯，學會反饋糾正，只有當學生掌握好的學習方法，掌握了學習的主動權，才能使他們思維更活躍、更深入，進而促使他們智力發(fā)展，完成由“學困生”到合格生，進而到優(yōu)等生的轉(zhuǎn)變。(作者單位陜西省安康市漢濱區(qū)河西鎮(zhèn)福和小學)

責任編輯楊博