近幾年來，隨著全國各地相繼把地理確定為中考非考科目后，初中地理教育的地位一落千丈，有些學(xué)校甚至出現(xiàn)壓縮地理課程的不良傾向。為了改變這些不良現(xiàn)象，作為地理教研的每一位教師，必須正視自身的地位，變壓力為動力，轉(zhuǎn)變觀念，提高教學(xué)熱情，在地理教學(xué)中積極采用新思路、新方法，對初中地理教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的改革。我認(rèn)為，可從這幾方面嘗試:

一、利用初中地理教學(xué)特色，借助地圖、多媒體教學(xué)等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實施探究教學(xué)，強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)

地理教學(xué)有許多不同于其他學(xué)科的地方，它存在著很大的優(yōu)勢和特色，與其他學(xué)科相比，它具有涉及面廣、實踐性、直觀性、通俗性強(qiáng)等特色。我們可抓住此特色，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，激趣是關(guān)鍵，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)地理，從而積極和諧地投入到地理教學(xué)活動中來。

1.借助地圖的直觀性特點，師生互動，實施探究教學(xué)法，使學(xué)生融于教學(xué)情境中。

在地理教學(xué)中，運(yùn)用直觀、生動的地圖、地球儀等輔助教具進(jìn)行教學(xué)，不僅能提高學(xué)生觀察力，而且還能促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展，它比文字?jǐn)⑹龈鷦?、鮮明，能在很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如:教師在講中國地理——北方地區(qū)和南方地區(qū)(八年級下冊)時，首先展示一組圖片，讓學(xué)生在感受美麗的景色時，體會南方與北方的差異。請同學(xué)們各抒己見，說出南方與北方的差異，然后教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生從南方、北方的植被、土壤、人文特征等方面入手，從自然環(huán)境來分析造成這些差異的原因。于是，學(xué)生興趣大增，積極主動地投入到教學(xué)活動中來，開始在老師的引導(dǎo)下查看地圖，查找南方與北方的范圍、地形差異、氣候差異，并分組討論，通過對比、歸納的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，得出結(jié)果。這些地理知識的獲得不是教師硬灌輸給他們的，而是通過學(xué)生自身所查、所聽、所想而主動獲得的，教師則起點撥、誘導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，從而收到良好的教學(xué)效果。

2.積極發(fā)揮地理教學(xué)中多媒體教學(xué)的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)生的地理思維能力。

我曾聽過一位教師是這樣講授“西北地區(qū)和青藏地區(qū)”這堂課的，一上課，他便在課件上呈現(xiàn)出兩組古詩并伴有古典音樂和景觀圖，“大漠孤煙直，長河落日圓”，“……天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”。把學(xué)生帶回到歷史中，從而整體感知西北地區(qū)和青藏地區(qū)的自然特征和地表植被概況，當(dāng)學(xué)生的感官被調(diào)動起來后，教師適時提出問題，并聯(lián)系實際這樣問學(xué)生:西北地區(qū)的自然特征是什么樣的?青藏地區(qū)的自然特征又是什么樣的?……學(xué)生各抒己見，整個課堂在教師課件演示下，每個學(xué)生發(fā)表自己的看法，真正體現(xiàn)出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)。對學(xué)生來說，此時的學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，那些枯燥、乏味的地理知識自然就深刻印在腦海里了，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，起到了事半功倍的效果。

3.加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理教學(xué)，利用其實踐性強(qiáng)的特色，激發(fā)起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情懷。

鄉(xiāng)土地理事物大多為學(xué)生所熟識、所親身感受，所以教師在講授這些知識時，學(xué)生就容易接受和理解，教師應(yīng)抓住這個有利條件，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力，教師可定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地考察，觀察居住的地形、地貌特征以及水文、植被、土壤等現(xiàn)狀，例如:在講黃土高原這一課時，可組織學(xué)生實地學(xué)習(xí)，了解我們陜北地區(qū)黃土地貌特點及脆弱的生態(tài)環(huán)境及成因，引導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中重點發(fā)現(xiàn)黃土高原水土流失問題。師生一起研究分析水土流失的自然原因和人為原因及解決辦法，于是，學(xué)生們面對千溝萬壑、支離破碎的地表特征，一種立志改變家鄉(xiāng)面貌的想法油然而生，這時，教師應(yīng)適時培養(yǎng)學(xué)生樹立起正確的環(huán)境觀、資源觀，樹立起愛家鄉(xiāng)、愛祖國的愛國主義情感，通過鄉(xiāng)土地理實踐性強(qiáng)的特點，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛家鄉(xiāng)的情懷。

二、地理教師應(yīng)提高自身教研水平，當(dāng)好地理教學(xué)改革的“領(lǐng)頭軍”

首先，作為一名地理教師，必須要具備良好的語言表達(dá)能力和運(yùn)用地理圖表的能力。在語言表達(dá)方面要做到用詞規(guī)范，準(zhǔn)確使用地理術(shù)語，在運(yùn)用地理圖表方面，教師會培養(yǎng)學(xué)生用圖、識圖能力，而且教師有準(zhǔn)確、迅速繪制各種地理略圖能力。其次，教師要具備調(diào)控和組織教學(xué)過程能力，能根據(jù)學(xué)生心理進(jìn)行地理教學(xué)能力。最后，地理教師必須具備地理教育科學(xué)研究能力。地理教師可以在地理教學(xué)中，總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗、成果，收集翔實的地理資料，結(jié)合實踐活動，搞好地理教研工作，寫出準(zhǔn)確、真實、高質(zhì)量的地理科研論文。

綜上所述，我們要改革中學(xué)地理教學(xué)，不必被“中考”指揮棒所左右，關(guān)鍵在于地理教師的教育教學(xué)觀念和社會多方面的共識和協(xié)作，我們必須放開手腳，大膽地進(jìn)行地理教學(xué)改革，只有這樣，地理教學(xué)才能擺脫目前中考束縛，走出目前困境，迎來一個嶄新的明天。(作者單位 陝西省清澗縣昆山中學(xué))責(zé)任編輯楊博