中小學(xué)生初學(xué)寫作，常常存在無話可說、無事可寫、無從下筆，啰嗦冗雜、平庸無味、毫無感染力，中心不明、立意不高、行文不暢等問題。面對(duì)這些問題，我認(rèn)為，行之有效的訓(xùn)練方法就是在閱讀教學(xué)的過程中教學(xué)生仿寫。

一、仿寫優(yōu)美句段，妙筆生花

中小學(xué)生習(xí)作中無話可說，無從下筆的關(guān)鍵是學(xué)生不會(huì)組織語言，不會(huì)用優(yōu)美的語言表達(dá)自己豐富的情感，所以，寫作練習(xí)從仿寫優(yōu)美的句段開始。

閱讀教學(xué)中，特別是我們的課本中，大多選的是美文和名家經(jīng)典，這些著作中的有些段落很值得學(xué)生仿寫，也有利于教學(xué)生學(xué)會(huì)組織語言。例如謝大光的《鼎湖山聽泉》中的“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪;那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉;那厚重如倍司轟響者，應(yīng)為萬道細(xì)流匯于空谷;那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭”。這一段就值得學(xué)生仿寫，學(xué)生可以用這樣的段落描寫音樂、描寫圖畫、描寫景物、描寫自然，就解決了學(xué)生在描寫中無話可說的難點(diǎn)。實(shí)踐證明，多仿寫段落，學(xué)生在行文過程中，語言會(huì)越來越生動(dòng)，越來越形象。即使是拙筆，也會(huì)逐漸生花。

二、仿寫寫作手法，文采飛揚(yáng)

寫作手法，對(duì)于中小學(xué)生來說，是熟悉而又陌生的。他們固然知道情景交融、點(diǎn)面結(jié)合，知道欲揚(yáng)先抑、象征烘托，知道以小見大、舉一反三。但他們不知道怎樣在自己的作文中使用這些手法。所以我首選仿寫手法。

例如我在教學(xué)《白楊禮贊》時(shí)，我就讓學(xué)生選一個(gè)自己熟悉的物象，挖掘此物象的象征意義，然后通過對(duì)此物象周圍景物的描寫來烘托此物象的獨(dú)特之處，最后點(diǎn)明其象征意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了象征和烘托的手法。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了很多寫作手法，作文一天比一天進(jìn)步，文章一次比一次優(yōu)秀。

三、仿寫?yīng)毺亟Y(jié)構(gòu)，行文通暢

結(jié)構(gòu)上很多學(xué)生慣于總分總，慣于抒情開頭，議論結(jié)尾，沒有新意。為了突破這一難點(diǎn)，專門選擇一些結(jié)構(gòu)獨(dú)特的文章教學(xué)生閱讀后進(jìn)行仿寫。

例如仿照《畫山繡水》一文中把神奇而美麗的桂林山水與表現(xiàn)舊時(shí)代“勞動(dòng)人民艱難苦恨生活”的傳說相結(jié)合的獨(dú)特結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生寫《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》，學(xué)生都把有關(guān)特產(chǎn)的民間故事融于文章之中，不僅使文章內(nèi)容充實(shí)，而且增強(qiáng)了文章的故事性和可讀性強(qiáng)，容易激發(fā)讀者的閱讀興趣。通過仿寫練習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了與眾不同的開頭與結(jié)尾，而且學(xué)會(huì)了令人耳目一新的結(jié)構(gòu)方式，文章不再死板，更加富于變化。老師批閱作文變成了樂事，不再是苦差事。

四、仿寫完整篇章，胸有成竹

蘇軾稱贊其表兄弟宋代著名畫家文與可“畫竹必先得成竹于胸中”，晃補(bǔ)之稱贊文與可畫竹時(shí)也說:“與可畫竹，胸中有成竹?！彼晕艺J(rèn)為，學(xué)生要想寫好文章，必然心中先要有“成文”，才能下筆如有神。因此，我常常要求學(xué)生即興仿寫詩歌。因?yàn)樵姼桦m短，但結(jié)構(gòu)完整，是完整的篇章。這樣容易讓學(xué)生在心中構(gòu)建一個(gè)文章完整的結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)學(xué)生使用詩歌的篇章結(jié)構(gòu)，安排文章的篇章結(jié)構(gòu)。

例如，我讓學(xué)生仿寫余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生把這種用不同時(shí)期安排層次的方法掌握得很牢靠，便于敘事。而且學(xué)生效仿作者，把鄉(xiāng)愁比作了“溫馨的手帕”、“靈巧的自行車”、“厚厚的棉衣”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵軌”、“小小的手機(jī)”、“暖暖的叮囑”等生動(dòng)形象的意象，并利用這些意象傳達(dá)了自己濃濃的鄉(xiāng)情。通過對(duì)這些著名詩歌的仿寫，學(xué)生心中構(gòu)建了不同形式的篇章結(jié)構(gòu)，寫起作文來胸中有丘壑，下筆如有神。

五、仿寫豐富內(nèi)容，思路開闊

我常常在閱讀教學(xué)中拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生仿照閱讀教材中的意象，聯(lián)想、聯(lián)系生活，拓寬視野，尋找自己生活中的素材，并且即興將相關(guān)的材料組織成詩歌的形式，進(jìn)一步拓展為文章。

例如教學(xué)海倫·凱勒的《享受生活》，我就讓學(xué)生將自己享受生活的方式，用“我喜歡 ，喜歡 ，喜歡 ，我就用 的方式享受生活”這樣的句式寫在黑板上，然后把學(xué)生享受生活的方式根據(jù)不同的角度進(jìn)行歸類，諸如音樂類、自然類、想象類，再把這些組織起來，編寫成詩歌的形式，讓孩子們朗讀。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了組織篇章，還學(xué)會(huì)了豐富內(nèi)容，更拓寬了思路。

總之，仿寫要在閱讀教學(xué)中即興進(jìn)行，同時(shí)要在即興之后注重對(duì)仿寫內(nèi)容的組織、拓展與延伸。仿寫，還要注重經(jīng)常性，偶爾的一次仿寫也不會(huì)讓學(xué)生習(xí)作有質(zhì)的飛躍，只有靠堅(jiān)持不懈的努力，才能取得良好的效果。所以說，仿寫是一種行之有效的習(xí)作訓(xùn)練方法。(作者單位陜西省富平縣劉集鎮(zhèn)十字初中)

責(zé)任編輯丁洪剛