在新教材實(shí)施過(guò)程中，教師們普遍認(rèn)為:教材體系全新、圖文并茂，體現(xiàn)了教材的開(kāi)放性，鼓勵(lì)教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。但在實(shí)踐中，仍面臨諸多疑難和困惑:

1.高考怎么考現(xiàn)在不是很清楚，可參照的對(duì)象不多也不全面。

部分老師用幾套題參照得出的結(jié)論是:老一套、老方法對(duì)高考戰(zhàn)無(wú)不勝。教師教育觀念轉(zhuǎn)變得不徹底甚至不想轉(zhuǎn)變，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和理解不充分。新教材對(duì)教師要求很高，如何運(yùn)用新教材體現(xiàn)課改精神非常重要，實(shí)際情況是對(duì)于新教材老教材，特別是有高考經(jīng)驗(yàn)的老教師，我行我素，不求改革，課改流于形式，也收不到實(shí)效。

2.新教材教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師素質(zhì)亟待提高。

在新化學(xué)教材中，知識(shí)體系有了很大的變化，雖然在知識(shí)難度上有所降低，但教學(xué)所涉及的內(nèi)容更寬泛、更現(xiàn)代了，而且具有一定的彈性和延伸性，呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)。部分老教師以往的學(xué)科知識(shí)已不能滿足新化學(xué)課程的教學(xué)要求，而能參加培訓(xùn)，再教育的機(jī)會(huì)不多，部分老教師多媒體技術(shù)差距很大。

3.一些教師對(duì)新課標(biāo)中關(guān)于化學(xué)知識(shí)的教學(xué)要求認(rèn)識(shí)不清。

這些教師認(rèn)為新課標(biāo)不像舊教學(xué)大綱那樣具體，任課教師不好把握和實(shí)施。這說(shuō)明這些教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，分析研究高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的特色及其內(nèi)容。

4.教學(xué)資源不足將是化學(xué)課改所面臨的突出問(wèn)題。

班額過(guò)大——探究性學(xué)習(xí)要求盡可能小班額教學(xué)。由于條件限制，多數(shù)學(xué)校達(dá)不到這種要求，課堂組織、教學(xué)節(jié)奏難以控制，甚至很大一部分學(xué)生趁機(jī)玩耍，學(xué)習(xí)的效果很差。

實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足——新教材中探究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)較多，且多數(shù)是由學(xué)生提出的，隨機(jī)性很強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施、試劑藥品的配套要求很高。但實(shí)際中，有很多實(shí)驗(yàn)儀器不是不配套，就是早已老化了，也有的藥品早該進(jìn)入博物館了。

圖書(shū)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的制約——教材規(guī)定的實(shí)踐性作業(yè)很難完成，原因是需要查閱相當(dāng)?shù)膱D書(shū)和網(wǎng)絡(luò)資料，而一般學(xué)生圖書(shū)量少、陳舊，校園網(wǎng)絡(luò)缺少或不健全。這種條件的制約在農(nóng)村學(xué)校將會(huì)顯得更加突出。

教學(xué)課時(shí)不足——雖然教師都經(jīng)過(guò)了短暫的新課程培訓(xùn)，但是在教學(xué)過(guò)程中必修教材的內(nèi)容涉及面廣、欄目多，教師很難在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。另外教材重視科學(xué)探究活動(dòng)很多，結(jié)論在教材中沒(méi)有直接寫(xiě)明，而要求學(xué)生自己歸納，同時(shí)教材打破了原有的知識(shí)體系，使得不少學(xué)生不能適應(yīng)而覺(jué)得化學(xué)太難、太繁。

5.教輔與教材要求不完全一致。

有的教材照搬過(guò)去的習(xí)慣，有的難度過(guò)大，其中很多還是換湯不換藥的，配套的練習(xí)很難找。只好多教多學(xué)，反而增加了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。另外，教師沒(méi)拿到后續(xù)的教材，有些內(nèi)容專家說(shuō)要發(fā)展，也不知道該發(fā)展到什么地步?

6.多媒體教學(xué)代替演示實(shí)驗(yàn)和板書(shū)。

多媒體教學(xué)具有圖文并茂、生動(dòng)形象，加快課堂節(jié)奏，增大課堂容量，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要方面，因此有些教師完全利用多媒體課件來(lái)代替演示實(shí)驗(yàn)和板書(shū)，這樣做也有不利的一面。例如演示實(shí)驗(yàn)在初中階段大都是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范的，如一些儀器的使用、操作規(guī)范，應(yīng)注意的細(xì)節(jié)等等都無(wú)法用多媒體來(lái)替代的，必須由教師自己來(lái)操作完成。因此，在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要輔以必要的板書(shū)和教師自己動(dòng)手的演示實(shí)驗(yàn)加以示范，注重實(shí)際教學(xué)效果，以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。

7.用探究式教學(xué)代替一切教學(xué)方式。

在化學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)探究式教學(xué)應(yīng)該是可行、行之有效的。但有的教師一味追求探究式教學(xué)，既不管教學(xué)內(nèi)容是否適合探究，也不管學(xué)生的認(rèn)知水平能否適用于探究，似乎一提到化學(xué)教學(xué)就是探究式教學(xué)，其他的教學(xué)方式都不存在了。如在講《空氣中氧氣含量的測(cè)定》，用紅磷做實(shí)驗(yàn)，硫、鐵和碳是否能代替它?有的老師為了讓學(xué)生以事實(shí)為依據(jù)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究，這實(shí)驗(yàn)非常耗時(shí)又有污染，當(dāng)著學(xué)生的面做有點(diǎn)不合理，這時(shí)用講授法讓學(xué)生明白里面的原理就可以了。傳統(tǒng)式教學(xué)如講授法、啟發(fā)法、實(shí)驗(yàn)操作法，分層教學(xué)法等也不能放棄，要根據(jù)教學(xué)的需要選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，要靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略。

新課程倡導(dǎo)主動(dòng)參與、積極探究、合作交流的以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，要求構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的課堂教學(xué)新模式，讓學(xué)生成為快樂(lè)的學(xué)習(xí)者，自主的學(xué)習(xí)者，獨(dú)特的學(xué)習(xí)者，讓課程成為“一種私人的意義”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)性。面對(duì)新課改，我們只能迎難而上，逐漸丟掉已經(jīng)習(xí)慣了的課堂模式，在改變自己的同時(shí)改變課堂，在改變課堂的同時(shí)提升自己。(作者單位 陜西省安康市漢濱高級(jí)中學(xué))

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