某單位辦公室門前有一個(gè)魚缸，里面養(yǎng)著十幾條熱帶魚。魚兒不大，三寸多長。兩年時(shí)間過去了，魚兒似乎沒有長。一日，魚缸被誰家淘氣的孩子打了個(gè)洞兒，水都流光了，熱帶魚都可憐巴巴地趴在缸底茍延殘喘。人們只好把它們暫時(shí)放進(jìn)院子里的噴水池。兩個(gè)月之后，新的魚缸買來了，人們把十幾條熱帶魚撈上來一看，不禁大吃一驚:個(gè)個(gè)長長了許多，新魚缸真的容不下它們了。為什么短短兩個(gè)月的時(shí)間，魚兒們竟長得如此之快?是因?yàn)閲娝乩锏氖腔钏?，還是噴水池里有更豐富的營養(yǎng)?有一點(diǎn)是無可爭辯的事實(shí):噴水池的空間要比魚缸大得多。

如此聯(lián)想到教育，如果把孩子局限于書本的方寸天地之中，滿足于抽象的知識技能的灌輸，那么，孩子一輩子恐怕也“長不大”。只有把他們帶進(jìn)更廣闊的世界里學(xué)習(xí)和實(shí)踐，他們的能力素質(zhì)才能更快地發(fā)展。

當(dāng)前，我們搞課程整合、開展各種綜合實(shí)踐活動等，目的不是為了做花樣、圖熱鬧，而是為了拓寬學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域。孩子年齡小，閱歷有限，對課本內(nèi)容理解難以到位，因而要讓他們跳出課本的小圈子，進(jìn)入自然界和社會生活以及邊緣學(xué)科的“大課本”之中，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容才能獲得全方位的、立體的感知，基本知識與基本技能也會在活動中有意識或無意識地得到牢固的構(gòu)建。

但是，進(jìn)入大境界，又不能丟掉小圈子，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。要以課本的小圈子為立足點(diǎn)，以大境界為參照系，跳出教材教教材。

《西游記》中的孫悟空并沒有按照唐僧的方法念死經(jīng)，但到達(dá)西天以后，他也成佛了。為什么呢?因?yàn)閲@一個(gè)“善”字，九九八十一難把他推上了智慧的巔峰，可見，經(jīng)歷才是一個(gè)人的智慧之本。(作者單位黑龍江省延壽縣青川中心校 齊齊哈爾市第五十九中學(xué))責(zé)任編輯 丁洪剛