一個(gè)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的學(xué)生，會(huì)特別的關(guān)注每一個(gè)新的內(nèi)容、新的方法和解題技巧的學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)真思考某一個(gè)尚未解決的問題。所以，小學(xué)教師一定要在數(shù)學(xué)教育中注重對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能快樂地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、學(xué)有所得、越學(xué)越愛學(xué)。具體可以有下面幾種做法:

一、注重教法探索——生趣

根據(jù)小學(xué)生愛新奇，好勝的心理特征，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教法，不失時(shí)機(jī)地激起學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。

例如:教學(xué)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的應(yīng)用題時(shí)，如果把新概念細(xì)細(xì)講解，學(xué)生會(huì)感枯燥乏味。因此，巧妙設(shè)計(jì)準(zhǔn)備題搭橋鋪路，讓學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，促使知識(shí)正遷移，把前面練習(xí)的“求多幾”的問題，改為“求少幾”問題作為嘗試題，通過啟發(fā)學(xué)生比較，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課本上的例題。然后激發(fā)他們試著解答，就能激發(fā)學(xué)生的情趣。雖然他們不一定都能正確地理解，會(huì)出現(xiàn)幾種不同的解法，有著種種的疑惑。此時(shí)教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生歸納解題的思路方法。這樣做就會(huì)使學(xué)生親自經(jīng)歷探索知識(shí)過程。充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而使他們體驗(yàn)到獲取知識(shí)的快樂感、成功感、增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

二、注意精心設(shè)問——激趣

要使學(xué)生在教學(xué)過程中常常處于最佳心理狀態(tài)，教師的設(shè)問是十分重要的，課堂上提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發(fā)性、要適時(shí)，要觸及學(xué)生的情緒領(lǐng)域，喚起學(xué)生的心靈共鳴，起到“一石激起千層浪”的效果，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生用情感的驅(qū)動(dòng)而生趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如:教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些利于學(xué)生思考并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的問題。師:“有兩個(gè)蘋果，平均分給小明和小剛，每人分到幾個(gè)? 請用手指表示分到的蘋果個(gè)數(shù)。學(xué)生很快伸出一個(gè)手指。師:現(xiàn)在只有一個(gè)蘋果，要平均分給兩個(gè)人，每人幾個(gè)?請用手指表示分到的蘋果個(gè)數(shù)。學(xué)生一下子被懵住了。師再問:還能用我們過去學(xué)過的數(shù)字表示嗎?學(xué)生非常感興趣，這樣很自然地將分?jǐn)?shù)產(chǎn)生在平均分基礎(chǔ)上的事實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增強(qiáng)了新舊知識(shí)間的聯(lián)系，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，培養(yǎng)了學(xué)生對具體問題作具體分析，善于處理生活中數(shù)學(xué)問題的能力。

三、注意情境創(chuàng)設(shè)——引趣

興趣是最好的老師，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。我們在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，從學(xué)生喜聞樂見的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)事入手，采用猜謎、講故事、辯論、競賽等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引起興趣，樂于探索問題、自主學(xué)習(xí)。

例如:在教學(xué)“組合圖形的面積”一課時(shí)，讓學(xué)生用自己手里的三角形、正方形、平行四邊形等基本圖形拼一個(gè)自己喜歡的圖案，大家的興趣特別濃，立刻動(dòng)手拼了起來，有的拼成了房子，有的拼成了火箭，有的拼成了大樹……我再讓他們在自己的小組內(nèi)進(jìn)行展示交流，說說自己拼成的是什么圖案，這個(gè)圖案是用我們學(xué)過的哪些基本圖形組成的，再找學(xué)生把自己的圖案貼到黑板上，和大家一起展示交流。我接著說:同學(xué)們擺的這些圖形有什么共同的特點(diǎn)?這樣的圖形叫“組合圖形”，今天，我們一起來研究組合圖形的面積。接著講授新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，很快激發(fā)起他們的求知欲。當(dāng)學(xué)生對某種學(xué)科知識(shí)感興趣時(shí)，他們就會(huì)樂學(xué)、愛學(xué)，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的全過程，并表現(xiàn)出高度集中的注意和敏銳的感知，記憶力得到加強(qiáng)，想象愈來愈豐富，思維也愈來深刻。

四、注重動(dòng)手實(shí)踐——啟趣

兒童心理學(xué)表明，愛動(dòng)手和問問題是每個(gè)兒童的天性。在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，通過學(xué)生自己實(shí)踐操作，所獲得的知識(shí)要比教師灌進(jìn)去的知識(shí)牢得多。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以開啟心智，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如:在教學(xué)圓柱、圓錐體積時(shí)，我拿出兩組圓柱和圓錐教具，每組分別等底等高，讓學(xué)生用圓錐向圓柱里裝沙子。學(xué)生個(gè)個(gè)爭先恐后，課堂氣氛高漲?？稍囼?yàn)結(jié)果卻是:用裝滿沙子的圓錐向圓柱里裝，有時(shí)三次裝不滿，有時(shí)三次剛好裝滿，有時(shí)三次裝不完。雖然結(jié)果不滿意，但滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲和求知欲，把課堂氣氛推向高潮。趁著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師讓學(xué)生對圓柱、圓錐的底和高進(jìn)行比較，然后再裝，學(xué)生輕松地掌握了圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系。這樣通過操作，開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的求知欲被有力地激發(fā)出來，這種學(xué)習(xí)效果要比教師硬塞公式好得多。

總之，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，是學(xué)好這門課的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，我們定會(huì)收到事半功倍的效果。(作者單位 江蘇省海門市秀山小學(xué))

責(zé)任編輯 楊博