葉瀾教授說:“語文教學和情感是水乳交融的關(guān)系，關(guān)注語文教學中的情感也就是觸及了語文教學的真諦?！币毯谜Z文課就需要語文教師在教學中調(diào)動情感因素，充分發(fā)揮情感效應(yīng)以取得良好的教學效果。

語文世界美麗而豐富，尤其詩歌、散文、小說、戲劇這些文學作品包含著濃厚的情感色彩。從“安能摧眉折腰侍權(quán)貴”中我們看到了李白的豪情;從《我的空中樓閣》中我們體會到了隱者的閑情;從祥林嫂的一聲聲“阿毛”中我們認識到封建制度的罪惡;而楊絳的《老王》讓我們對人性美頓生贊嘆之情。

語言是心靈的外衣，情感的使者，課文都是美文，文章語言文字負載著情感。駱賓王的《在獄詠蟬》詩歌表面上寫的是蟬的外形、悲鳴、生存環(huán)境，實則是詩人借寫蟬的語言來比喻自己的情懷，把自然之物與詩人內(nèi)心契合，詩歌語言飽含著作者濃郁的情愫。

一節(jié)語文課是師生共同活動的平臺，教師情真意切，以情感人，以自己情感的泉水滋潤學生求知的心田，而學生是課堂的主體，學生真正體驗到求知欲被滿足的愉悅，感覺到師生間情感交流的融洽，課堂上有良好的情緒，活躍的氣氛，師生間怎能不見真情。

情感是獲取知識的動力，教師怎樣才能挖掘教材中的情感，激活課堂的情感因素，讓學生情感與課文情感產(chǎn)生共鳴，提高教學效果呢?

語言學習是語文教學的根本任務(wù)，語言的品味是離不開作品情感和思想的，語文教學應(yīng)是語言文學基礎(chǔ)知識與情感教育的統(tǒng)一。一名善于激活課堂情感的老師首先就應(yīng)把文章語言作為最好的情感突破口。

在教《愚公移山》時，本人曾經(jīng)在“愚”字上做文章，引導學生抓住文章情感之源。山高且大，愚公蚍蜉撼大樹，何其妄愚;年事已高，連妻也疑，仍要移山更見其頑愚;智叟“妙”言，愚公不“省”足見其癡愚?！坝蕖弊侄啻伪讳秩?，“愚公何愚”的主旨凸顯。學生很容易理解文章內(nèi)容所蘊含的情感，抓住情感深入解讀使學生、文章在情感世界里碰撞、融匯。無聲無情的文章就成了有聲有色之物，情透紙背感人至深，甚至催人淚下，《陳情表》、《項脊軒志》、《在馬克思墓前的講話》……這一類情真意切的文章只要教師認真鉆研教學內(nèi)容，把握情感基調(diào)，從語言文字的核心入手，深刻體驗領(lǐng)悟文章蘊含，情感“入乎其內(nèi)”，然后引導學生，充分發(fā)揮情感效應(yīng)，動之以情、曉之以理，就一定能使學生“出乎其外”，在語言世界里遨游，情感殿堂中享受。

情感既是教學目標之一，也是教學策略之一。在教學實踐中教師還應(yīng)借助一定的教學手段，創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相和諧的情境，讓學生置身于這樣的氛圍中把教師和教學內(nèi)容中蘊含的情感傳導給學生，使學生產(chǎn)生情感體驗和共鳴，從而調(diào)動多種感官、感情悟出文章真情和意境。

創(chuàng)設(shè)情境誘導學生入境動情的方法有很多。首先教師富有情感的教學語言能激活學生的情感。語言是心靈溝通和情感交流的最好工具。教師的情感主要是通過語言表達出來的?！坝H其師，信其道”，教學語言專業(yè)通俗讓學生感到熟悉親切;教學語言富有激情能鼓舞學生奮發(fā)向上;教學語言幽默寓教于樂能讓學生在愉快輕松中形成健康情感……一名語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造自己的語言風格，寓美的情感于美的教學語言之中。

其次教師可利用現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學生置身于情境之中，融情于理、以情動人、以情感人。

配樂美讀適用較廣，帶著美好的情感優(yōu)美的聲調(diào)，對于那些名篇，精彩片斷在伴奏音樂的和諧配合下品味作者描述的情感美、意境美?；萏芈匿撉偾缎强铡纷骼首x《荷塘月色》四、五、六段的背景音樂，那月下荷塘的幽美，塘上月色的朦朧在《星空》前演繹為絕唱。Flash動畫將枯燥文字變?yōu)轷r活畫面，能使學生獲得超越時空的心靈對白和審美感悟，還增加了學生新奇感，達到“潤物細無聲”之效果?！吨孪饦洹返慕虒W中，配上高大茂密的橡樹和火紅艷麗的木棉影像，聲像結(jié)合點化學生靈感，再去理解真正的偉大的愛就能使學生心靈受到洗禮、凈化。

還有情境聯(lián)想也有助于學生感知文章情感。如學習蘇軾《定風波》時，讓學生在理解詩歌大意的基礎(chǔ)上，想象畫面，理解詞中“誰怕，一蓑煙雨任平生”的理趣，引導學生聯(lián)系自己經(jīng)歷，從而得到詩歌真義，作者真情。

總之，一節(jié)好的語文課就應(yīng)該最大限度地調(diào)動情感因素讓課堂情感四溢，一位好的語文老師就應(yīng)該善于抓住生命中的每一次感動，激發(fā)學生學習熱情，正如贊克夫所說:“教學中一旦觸及學習的情感意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要就能發(fā)揮高度有效的作用?！?(作者單位 陜西省靖邊中學)責任編輯 丁洪剛