眾所周知，我國缺少創(chuàng)新人才。人的創(chuàng)新思維在于左腦的開發(fā)，語文這門學(xué)科是開發(fā)左腦的很好的學(xué)科。要利用好語文的文字，讓學(xué)生展開想象、聯(lián)想去補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)生活中的欠缺，這就是創(chuàng)新的源泉。

作為一名小學(xué)語文教師，我們做的是要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，研究好培養(yǎng)的方法和正確的評(píng)價(jià)方法，這樣我們的學(xué)生會(huì)展開智慧的翅膀去面對(duì)新生活。

一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)創(chuàng)新

創(chuàng)設(shè)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。寬松的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認(rèn)為:“創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由而且忍俊不禁的氣氛中才能進(jìn)行?！币褜W(xué)生視為自立的人、發(fā)展的人、有潛能的人，牢固樹立學(xué)生主體觀，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的心理自由，從而建立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自信心，敢于開口，敢于懷疑，敢于提問，敢于說“不”的教學(xué)氛圍。這樣，學(xué)生才真正享有自主、自由的權(quán)利。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，勇于創(chuàng)新

古人云:“學(xué)起于思，思源于疑”。疑是一切發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識(shí)來自質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。因此，教學(xué)中教師應(yīng)善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多思考，多質(zhì)疑，以疑啟思，提高思維的變通性，應(yīng)充分運(yùn)用“變式”，對(duì)同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進(jìn)行全方位的思考和揭示，使其思維產(chǎn)生矛盾，意見紛呈，這時(shí)教師放開，讓學(xué)生各抒己見，使學(xué)生置身于思考探索的氣氛中。教師的點(diǎn)撥應(yīng)盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而引出更多的信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維變通性，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、開啟求異思維，促進(jìn)創(chuàng)新

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，“異想天開”是未來發(fā)展的先導(dǎo)，在一定條件下可以變成現(xiàn)實(shí)。語文教學(xué)中，注意開發(fā)學(xué)生的求異思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的獨(dú)立見解，甚至展開爭論，不能滿足一個(gè)答案，教會(huì)學(xué)生多方面、多角度地思考問題，求得多種結(jié)論或答案，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在求異中創(chuàng)新。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一文后，引導(dǎo)學(xué)生想:“烏鴉想出的辦法挺好的，你能想出其他辦法讓烏鴉也能喝到水嗎?”有的學(xué)生說:“找來一根空心草的稈子，伸入瓶子，就像我喝可口可樂一樣?！庇械膶W(xué)生說:“撿個(gè)塑料袋，把水倒到塑料袋里，烏鴉就能喝到水了?！睂W(xué)生紛紛發(fā)言，創(chuàng)造性思維的火花自然就迸發(fā)出來了。

四、啟發(fā)創(chuàng)造想象，自主創(chuàng)新

一切創(chuàng)造都伴隨著想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在語文教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮想象功能，找準(zhǔn)想象的切入點(diǎn)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生展開豐富的想象，自己去發(fā)現(xiàn)新問題，探求新知識(shí)，在獲取知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，使課堂真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和實(shí)踐創(chuàng)造的天地。

五、要正確地評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生提出的問題或見解，千萬不能用成人的眼光去評(píng)說可行或不可行，也許我們的想法也會(huì)存在很多不足。那么，怎樣評(píng)價(jià)更有效呢?先看一個(gè)故事吧:有一個(gè)人打保齡球，打倒7個(gè)瓶子，剩下3個(gè)。面對(duì)這樣一個(gè)事實(shí)，有兩類評(píng)議員。一類板著面孔說:“怎么搞的?還有3個(gè)沒打倒!”另一類則微笑著，用期待的目光和肯定的語氣說:“好!打倒7個(gè)!”這時(shí)候，被評(píng)價(jià)者心理會(huì)產(chǎn)生兩種不同的反映:前一種是心理不大痛快，“你怎么就沒看見我已經(jīng)打倒7個(gè)!”而后一種則是感到興奮和鼓舞，“還有3個(gè)沒打倒，下次一定干掉它!”這就是心理學(xué)上的“保齡球效應(yīng)”，它告訴我們:對(duì)一個(gè)人行為的評(píng)價(jià)，用鼓舞和期望比批評(píng)、指責(zé)更能激發(fā)積極的思想效應(yīng)。在孩子的人生中會(huì)有許許多多的“3”與“7”，關(guān)鍵是我們用什么樣的心態(tài)來對(duì)待，用什么樣的眼光來欣賞。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代的要求，語文教學(xué)應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，善于挖掘教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)新素材，把創(chuàng)新教育具體落實(shí)到課堂教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分的開發(fā)。

作者單位:遼寧省阜新蒙古族自治縣伊嗎圖九年一貫制學(xué)校