摘 要:英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學中占有重要地位。

關(guān)鍵詞:初中英語 閱讀教學 教材

閱讀的過程是對語言的認知過程，閱讀有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識，可以拓展學生的視野，激發(fā)學習興趣，提高人文素養(yǎng)，從而提高學生綜合語言運用能力。在此，我結(jié)合我的教學實踐，就如何運用《Go For It》的教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀能力，提高閱讀速度，談?wù)勛约旱捏w會。

一、理解教材，把握技巧

通過對《Go For It》教材的教學，不難發(fā)現(xiàn)，在教材的編排中，就已經(jīng)安排了非常好的閱讀材料和閱讀技巧。在八年級(下)教材中，每一單元都著重培養(yǎng)學生一種閱讀技巧，我在教學中，嚴格按照課文中提到的閱讀技巧進行教學，充分發(fā)揮學生的想象力、主動性、創(chuàng)造力和判斷力。

二、升華教材，培養(yǎng)能力

授之以魚，不如授之以漁。要用各種方法教會學生“怎樣學”，使學生具備學習和運用英語的能力。我在閱讀教學過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。常用的指導學生閱讀方式有:

1.略讀:通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細讀做準備，尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。

2.跳讀:尋找所需信息如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。讓學生在文中找出關(guān)鍵詞，這樣做對全文理解有很大幫助。

3.細讀:分段細讀，注意細節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點，抓住主要事實，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。

4.推讀:引導學生會根據(jù)上下文猜測詞義，根據(jù)構(gòu)詞法推測詞義，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在，即培養(yǎng)學生猜詞的能力是我們在外語教學中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)，但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解，我一般要求學生使用手中的工具書，自行查閱詞典，以解決學習中遇到的困難。

三、拓展教材，提高素質(zhì)

1.閱讀材料選擇。要使所選擇材料在題目、體裁、難度等方面適合教學的實際要求和學生的實際水平，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗，從而提高閱讀能力。閱讀材料可以是名人軼事，歷史傳說、民間事故、寓言、幽默小品、新聞報道、史地常識、科普文章等，要求靈活多樣、生動有趣、篇幅適當、內(nèi)涵豐富、難度適中、生詞較少。

2.閱讀速度。進行限時閱讀訓練，每篇文章閱讀時間控制在8~10分鐘。

3.閱讀習慣。閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。向?qū)W生提出一些具體的要求:閱讀時不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲的閱讀快得多;不要逐字逐詞的讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意;不要一見生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。

總之，在閱讀課上教師應(yīng)精講多練，并采用不同的閱讀訓練的方式，引導學生運用各種閱讀技巧并最終獲得閱讀能力，從而使學生獨立閱讀能力上一個新臺階。

參考文獻:

1.孫少琴.新課程初中英語閱讀教學初探.考試周刊.2008.51

2.鄧君.淺談如何培養(yǎng)新課標初中英語課堂閱讀理解.景德鎮(zhèn)高專學報.2008.02

3.王月苗.新課標下初中英語有效閱讀教學初探.中國校外教育(基教版).2009.02

作者單位:吉林省松原市前郭縣額如鄉(xiāng)中學