摘 要:本文結(jié)合高職計(jì)算信息管理專業(yè)的現(xiàn)狀，分析了高職教育的先天不足，提出了引入IT職業(yè)教育Aptech ACCP課程體系進(jìn)行課程置換的對策，解決了當(dāng)前高職院校信息管理專業(yè)在教材與教學(xué)內(nèi)容和師資方面的諸多先天問題，從而加速了高職軟件人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:信息管理 ACCP 課程置換 專業(yè)改革 IT職業(yè)教育 北大青鳥

高職教育作為一種新型的高等教育形式，在我國起步較晚。對高職教育的認(rèn)識還處在摸索階段，許多觀點(diǎn)和看法主要來自國外的經(jīng)驗(yàn)和做法，一開始就沒有建立起獨(dú)立的教育體系，在專業(yè)設(shè)置、課程體系、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面等都照搬了本科的教育模式，本質(zhì)上還是傳統(tǒng)教育模式，著重培養(yǎng)基礎(chǔ)和理論知識，并沒有成為一種真正意義上的職業(yè)教育。

一、高職院校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的現(xiàn)狀

自1999年開始大力發(fā)展高職教育以來，大部分高職院校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)或?qū)I(yè)名稱不同但實(shí)質(zhì)相同的專業(yè)。無法否認(rèn)的是，在高職院校建校初期，該專業(yè)的設(shè)置，對學(xué)校的發(fā)展起了積極的作用;但經(jīng)過幾年的快速發(fā)展，暴露了許多問題，主要有:畢業(yè)生沒有掌握企業(yè)所需的技能，理論、實(shí)踐都比不上本院院校的學(xué)生，找不到對口的工作，進(jìn)而影響到該專業(yè)后繼的招生等。市場上，一方面大量的IT畢業(yè)生無法找到專業(yè)對口的工作;另一方面高級計(jì)算機(jī)信息管理技術(shù)人才缺口巨大，造成IT人才過剩的假象。

二、專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)的問題和目前的困境

1.培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)一開始就照搬照抄了本科模式，這是對高職教育先天認(rèn)識不足造成的;還有就是當(dāng)初在設(shè)置專業(yè)的時(shí)候，沒有結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，僅僅看到了當(dāng)時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)是熱門專業(yè)，一味地跟風(fēng)、一窩蜂貿(mào)然開設(shè)信息管理專業(yè)。

2.課程體系

延用本科專業(yè)的課程體系，僅對本科的課程體系進(jìn)行小修小補(bǔ)，或在課程設(shè)置上從四年制“瘦身”到三年制，或在課程內(nèi)容上進(jìn)行“有的放矢”的刪除，或在知識深度、難度上進(jìn)行取舍，上述都沒有從根上脫離本科模式的影響。

3.教材問題

由于對高職教育的認(rèn)識先天不足，以及照搬了本科院校的課程體系，缺乏創(chuàng)新，直接導(dǎo)致教材也存在許多問題:(1)知識結(jié)構(gòu)陳舊，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。(2)符合高職教育特色的教材嚴(yán)重不足，存在著內(nèi)容偏多、理論偏深、內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，與職業(yè)資格證書缺乏銜接等問題，制約高職人才培養(yǎng)。(3)教材內(nèi)容偏離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，教材訂閱取決于任課教師，由于任課教師對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)缺乏系統(tǒng)的了解或理解不一致，或者市面上相應(yīng)的教材不好訂閱，造成知識體系脫節(jié)或重疊。

4.師資問題

師資水平不高，脫離應(yīng)用背景和技術(shù)前沿，這與高職院校的師資有關(guān)。師資主要來源:(1)傳統(tǒng)學(xué)科型院校的本科生和研究生，畢業(yè)后直接進(jìn)來，沒有參加社會一線、專業(yè)對口崗位的實(shí)踐，特點(diǎn)是具備基本的專業(yè)理論知識，但缺乏實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。(2)畢業(yè)后，進(jìn)入企事業(yè)單位，從事一線、專業(yè)對口崗位工作，特點(diǎn)是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但知識老化，畢竟計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，發(fā)展太快。

5.認(rèn)識存在偏見

長期以來，人們對職業(yè)教育在認(rèn)識上還存在著許多偏見，對職業(yè)教育的認(rèn)可程度還有待提高。高職的生源絕大多數(shù)是高考的最后一批，久而久之，偏見就形成了。

三、引入北大青鳥ACCP課程體系，通過課程置換改革計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)

針對計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)在發(fā)展中存在的諸多先天問題和目前的困境，許多高職院校都進(jìn)行了積極的專業(yè)改革，各式各樣的改革形式包括:課程置換、產(chǎn)學(xué)研合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、定單式培養(yǎng)、項(xiàng)目式教學(xué)、“學(xué)工交替”等等。改革的目標(biāo)很明確，以使用技能和就業(yè)為導(dǎo)向，案例為主線，動手能力為突破點(diǎn)，突出專業(yè)技能的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校即為準(zhǔn)職業(yè)人。

“閉門造車”的專業(yè)改革，僅僅是原地踏步，注定是失敗的。經(jīng)過充分調(diào)研軟件行業(yè)現(xiàn)狀以及軟件公司進(jìn)人需求，結(jié)合臺州當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，我們通過與國內(nèi)IT職業(yè)教育第一品牌——北大青鳥Aptech公司(截止2008，國內(nèi)市場占有率為39.8%)合作，以課程置換方式引進(jìn)ACCP課程，達(dá)到學(xué)歷教育與職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。具體地講，課程置換，就是將職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)有的課程體系引入到學(xué)校的學(xué)歷教育中來。充分利用培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢，來提升自己的辦學(xué)水平。ACCP課程置換，就是把計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，全部或部分地替換為北大青鳥Aptech的ACCP培訓(xùn)課程。運(yùn)用北大青鳥Aptech優(yōu)質(zhì)的課程體系，改革高職院校信息管理專業(yè)培養(yǎng)模式，以彌補(bǔ)原有課程體系的不足，從而緊扣就業(yè)市場需求，突出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景，提高學(xué)生就業(yè)率。同時(shí)，將職業(yè)教育引入到學(xué)歷教育，有效地解決或改善了計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)存在的問題:

1.師資方面，授課教師需要經(jīng)過青鳥總部的技術(shù)培訓(xùn)、考試，并獲得相應(yīng)的授課資格證書，即執(zhí)“證”上崗。通過培訓(xùn)，開闊了教師的視野、提升了專業(yè)技術(shù)水平;同時(shí)，也為高職院校打造了一支與國際接軌的、高水平的“雙師型”專業(yè)師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍是學(xué)校的脊梁，師資隊(duì)伍素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。沒有良好的師資，是不可能培養(yǎng)出合格的學(xué)生的。

2.課程體系方面，依托北京大學(xué)教育資源和印度IT職業(yè)教育優(yōu)勢，由中美印軟件技術(shù)專家聯(lián)合研發(fā)，課程開發(fā)經(jīng)過深度企業(yè)調(diào)研，專業(yè)分析用人企業(yè)的招聘需求，充分明確當(dāng)前軟件企業(yè)所招聘技術(shù)人員的技術(shù)需求，再從中提煉總結(jié)關(guān)鍵的就業(yè)技能點(diǎn)，并采用逆向設(shè)計(jì)確保就業(yè)理念，項(xiàng)目驅(qū)動、案例貫穿的形式融入到課程設(shè)計(jì)中，致力于全面提升學(xué)員就業(yè)競爭力，引領(lǐng)未來IT技術(shù)發(fā)展潮流，保持了北大青鳥IT教育ACCP課程體系的國際同步水平以及在國內(nèi)IT職業(yè)教育領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位。

四、小結(jié)

通過課程置換，明確了我們信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)軟件工程師，采用北大青鳥優(yōu)秀的課程體系，在學(xué)歷教育中通過課程置換引入職業(yè)教育，充分發(fā)揮學(xué)歷教育與職業(yè)教育的優(yōu)勢，避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，保證了教學(xué)內(nèi)容與市場需求同步，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)重理論輕實(shí)踐的局面，加速了高職軟件人才的培養(yǎng)。分析我院2006級青鳥學(xué)生的就業(yè)情況，從事專業(yè)對口的工作明顯高于其他班，在歷屆的計(jì)算專業(yè)畢業(yè)生中，也名列前茅。實(shí)踐證明，通過課程置換引入ACCP課程體系，改革信息管理專業(yè)，是高職院?？焖偬嵘k學(xué)水平的一條捷徑。

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作者單位:臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系