摘 要:本文從化學(xué)教育工作者要努力加強(qiáng)自身的美育修養(yǎng)、充分挖掘教學(xué)中的美育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、適時(shí)創(chuàng)設(shè)美的情境，運(yùn)用美的機(jī)智，激發(fā)學(xué)生美的靈感三方面來闡述讓美融于化學(xué)教學(xué)，力求能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠得到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，提高他們的審美能力，形成學(xué)生完善的人格品質(zhì)。

關(guān)鍵詞:美學(xué) 教學(xué) 挖掘

美在化學(xué)中無處不有、無處不在，學(xué)生只有具備了較高的美育素養(yǎng)，并在教師的教導(dǎo)下才能形成積極的審美情趣，才能去發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，這樣才符合新課程的理念，才符合素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求。

可經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課改后，很多學(xué)生對(duì)化學(xué)美的認(rèn)識(shí)僅停留在感性的層次上，還沒有主動(dòng)地從深層次上，即從理性的層次去認(rèn)識(shí)化學(xué)美，比如沒有認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學(xué)用語、基本理論、基本概念、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)史等中蘊(yùn)含的美的因素，因而不能用美的眼光審視這些方面，不能體會(huì)美在其中的存在，因而在對(duì)這些方面的學(xué)習(xí)時(shí)就不能有美的享受，更談不上在此基礎(chǔ)上去創(chuàng)造美了。另一方面，許多教師只是注重自己的外表、言行美，而忽視運(yùn)用美學(xué)原理去教學(xué)，忽視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)裝置都不太重視美觀，因而使學(xué)生失去了很多接受美的教育的機(jī)會(huì)。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們教育者有責(zé)任從自身做起，樹立自己的美育觀，在教學(xué)中通過潛移默化，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自然科學(xué)的美，從而提高自身的素質(zhì)。

首先教師要努力加強(qiáng)自身的美育修養(yǎng)，提高美育素養(yǎng)，為能在教學(xué)中滲透美育打好基礎(chǔ)。

其次，教師要充分挖掘教學(xué)中的美育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

化學(xué)物質(zhì)的多樣美與結(jié)構(gòu)美。水分子中的氫鍵形成雪花的美;C60足球型構(gòu)成了空間立體的美;染料的合成促成了色彩的美;金屬的利用出現(xiàn)了設(shè)計(jì)與造型的美;原子結(jié)構(gòu)帶給我們空間想象的美;元素周期表讓我們感受到漸變對(duì)稱的美;鐘乳石、瑪瑙、天然鉆石讓你感嘆天工之美;合成藥劑、人造水晶、人造鉆石讓你領(lǐng)略創(chuàng)造之美……化學(xué)的美處處在化學(xué)物質(zhì)中體現(xiàn)。

化學(xué)物質(zhì)的生活美。從有生機(jī)之物到有機(jī)物和無機(jī)物的區(qū)別、從茹毛飲血到飲食健康、從樹葉遮體到纖維滌綸、從茅屋到高樓、從行走到飛船?？傊?、食、住、行，聲、光、色、態(tài)無一不是學(xué)生感興趣并能共同參與討論的話題，在師生共同討論的過程中，既融入了情感的交流，又開拓了學(xué)生的視野，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，此時(shí)，教師的教是一種愜意，學(xué)生的學(xué)成為一種享受，課堂教學(xué)的和諧美就在不知不覺中產(chǎn)生了，生活本身就是化學(xué)美的一種展示也得到詮釋。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象美?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象美表現(xiàn)在化學(xué)反應(yīng)具有聲、光、色、態(tài)等現(xiàn)象的奇特美。許多化學(xué)反應(yīng)，如:燒不壞的手帕;雞蛋起舞;鎂、硫、磷等物質(zhì)在氧氣中的燃燒反應(yīng);噴泉實(shí)驗(yàn);復(fù)分解反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等等往往伴有氣體的生成，沉淀的生成，顏色、狀態(tài)、氣味等的變化。在化學(xué)教學(xué)中，我們要充分利用這些化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象美，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生不僅僅為奇特的化學(xué)現(xiàn)象所吸引，而且在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，思考問題，對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因去探究、去驗(yàn)證。這樣學(xué)生的思維激情就會(huì)被點(diǎn)燃。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程美是“百聞不如一見”，“耳聽為虛，眼見為真”“耳聞不如目見，目見不如親自操作”。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，空洞的講解實(shí)驗(yàn)的步驟，現(xiàn)象與結(jié)果，已經(jīng)與現(xiàn)在要全面培養(yǎng)學(xué)生的能力背道而馳。通過自己的親自操作過程，不僅能夠享受精美的化學(xué)儀器之美，化學(xué)變化的現(xiàn)象之美，同時(shí)還能享受親自操作的快樂，享受實(shí)驗(yàn)成功之美。既動(dòng)手動(dòng)腦，又能感受化學(xué)的美和動(dòng)手操作的快樂，既培養(yǎng)了動(dòng)手動(dòng)腦能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

化學(xué)儀器與操作美。各種形狀不同、大小不同、用途不同、種類不同、質(zhì)料不同的精美的化學(xué)儀器構(gòu)成了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奇妙世界，通過介紹和展示精美的化學(xué)儀器以及它們的作用，讓學(xué)生感受化學(xué)儀器的美，對(duì)這些儀器充滿了好奇，興趣盎然，躍躍欲試，不禁想利用它們?nèi)?shí)驗(yàn)，去感受。這時(shí)如果讓學(xué)生去組裝一些實(shí)驗(yàn)裝置，就能大大激活他們的思維。例如，銅與稀硝酸的反應(yīng)，為減少污染，可改用U型管和分液漏斗來裝配，減少環(huán)境污染，也可以直接使用具支試管，在橡皮賽上插如銅絲進(jìn)行操作等等。

化學(xué)家的心靈美。推薦學(xué)生閱讀關(guān)于化學(xué)家的書籍，如《心靈裸舞:凱利·穆利斯自傳》《居里夫人自轉(zhuǎn)》《酶的情人:一位生物化學(xué)家的奧德賽》《諾貝爾傳》等等，并給學(xué)生講解一些元素發(fā)現(xiàn)史，在故事中使學(xué)生了解到化學(xué)家們?yōu)榭茖W(xué)奉獻(xiàn)的精神，化學(xué)物質(zhì)的美妙奇特，激起學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱愛，使學(xué)生在興趣中進(jìn)一步走進(jìn)化學(xué)的世界。

再者，教師要能適時(shí)創(chuàng)設(shè)美的情境(如通過教學(xué)設(shè)計(jì)的形式)，運(yùn)用美的機(jī)智，激發(fā)學(xué)生美的靈感。通過教師、學(xué)生的共同努力，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，使學(xué)生能由被動(dòng)地感受美上升到主動(dòng)地去欣賞美，最后要能自覺地去創(chuàng)造美，為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。

化學(xué)教學(xué)中的美育成為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)力。伴隨美感的學(xué)習(xí)必然會(huì)產(chǎn)生對(duì)美的熱愛和追求，并進(jìn)一步激發(fā)起探究創(chuàng)新的激情。化學(xué)教學(xué)中的美育是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的“催化劑”。在愉快情感的狀態(tài)下，人的思路開闊、思維敏捷、聯(lián)想豐富、創(chuàng)新思維能力得到最大程度的開發(fā)。正如愛因斯坦所說:照亮我的道路并不斷給我以勇氣去正視生活的理想，是善美和真，以美促思，以美促創(chuàng)，以語言藝術(shù)感染學(xué)生，讓學(xué)生猶如身臨其境，情不自禁地參與教學(xué)。這樣，就能讓化學(xué)教學(xué)與美育相互滲透，使學(xué)生的自身修養(yǎng)、審美能力、評(píng)價(jià)美的能力得到更大的提高，才能真正符合我們新課程的本意。

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6.李映暉.試論美學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.《商場(chǎng)現(xiàn)代化》.2009年第8期

作者單位:河南鄭州市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)楓楊街鄭州外國語學(xué)校高中部