21世紀是一個多層次、多元化的知識時代，衡量人才的標準，已經不是看一個人有多少知識，而在于其是否具有運用知識的能力和對不斷變化的世界的及時反映能力，是否具有創(chuàng)新思維。作為新時期的教育者，我們理應從學生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂。

一、學生學習方式的轉變

1.將教材中的知識體系“化難為易”。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背的現(xiàn)狀，創(chuàng)設“自覺學”“自己學”的氛圍，充分調動起學生自主參與課堂的積極性。

2.遵循興趣性原則，提高學習主動性。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越學越愛學。

3.淡化教書意識，強化教學意識，進行學法指導，教學生學會學習。變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。

二、教師角色的轉變

1.學生學習的促進者。一是積極地旁觀，考慮下一步如何指導學生學習;二是給學生心理上的支持，使學生的思維更加活躍;三是注意培養(yǎng)學生的自律能力，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。

2.學生的幫助者和引導者。教師要尊重學生的差異性、多樣性和創(chuàng)造性。尊重學生的主體地位。把知識傳授與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力相結合，引導學生形成良好的學習習慣。

3.學生的合作者。教學過程中，教師既是學生學習的導師，也是學生學習的朋友;既是教與學的合作者，也是學生發(fā)展的促進者。

三、優(yōu)化課堂

1.形成積極的課堂氣氛。建立良好的師生關系，充分發(fā)揚教學民主，尊重、熱愛、信任學生，不偏愛優(yōu)生，不冷落潛能生，做到公正處理問題，力戒嘲諷、訓斥和懲罰學生。

2.創(chuàng)設豐富多彩的真實的活動情境，讓學生在活動中進行探究。

3.課堂生活化。聯(lián)系生活、貼近生活的教學活動縮短了學生與學習內容之間的距離，使之產生親近感，可以激發(fā)學生內在的情感體驗。比如用師生日常生活中的用具、玩具等制作學具、教具。

4.規(guī)范、準確、簡明、優(yōu)美的教學語言，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)美的教學語言應具有生動性、形象性、審美性、幽默性、回避性、悅耳性。

提高教育質量，關鍵在課堂，素質教育的主陣地是課堂教學，教師的價值更主要的是體現(xiàn)在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，將課堂改革真正落到實處。

作者單位:鹿泉市寺家莊鎮(zhèn)南降壁小學