摘 要:“自律”即自我約束，自我教育。這是教育的一種手段，也是教育的最高境界，常規(guī)培養(yǎng)的最終目標(biāo)就是從他律向自律轉(zhuǎn)變。《幼兒園教育綱要》中指出“在共同的生活和活動中，體驗并理解基本的社會行為規(guī)范，學(xué)習(xí)自律和尊重他人?！币虼?，從幼兒期開始培養(yǎng)幼兒的自律意識有著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞:常規(guī)教育 自律意識

常規(guī)教育對于保證幼兒健康和良好的情緒，使幼兒學(xué)會適應(yīng)生活并具備初步獨立生活能力，形成良好的自律意識，起著十分重要的作用，為此我們以此作為切入口，做法如下:

一、游戲法感受常規(guī)行為要求，滲透自律標(biāo)準(zhǔn)

常規(guī)培養(yǎng)的重要性是顯而易見的，作為老師總是千方百計讓幼兒了解常規(guī)、并督促其努力遵守。可是空洞的說教效果并不理想。如在引導(dǎo)小班孩子排隊走路時，一會兒這個停了，一會兒那個走出來了，老師拉了這個扯那個，忙得不可開交。于是，我們試著用游戲的方法對他們說:“咱們來開火車吧，火車要開在軌道上(中間瓷磚的線)，可別掉出去呀!”孩子們對此特別感興趣，許多孩子不光自己會很小心地走，還會提醒別的不走到外面去。久而久之，在外出時亂走的現(xiàn)象就少多了。

又如到大操場去玩時，我們發(fā)現(xiàn)從走廊到操場的兩個小小的臺階成了小朋友的大障礙，在上、下臺階時總是有孩子摔倒。于是我們在上、下臺階時就會說:“現(xiàn)在開大飛機了，兩只手變成大翅膀?！焙⒆觽兌奸_心得松開手安全地下了臺階。

由此可見，游戲是孩子主動的、自愿的活動，它適合孩子身心發(fā)展的特點，不但具體形象，而且內(nèi)容和形式豐富多彩、靈活多變、引人入勝，因此最受孩子歡迎。而孩子們在游戲中進行練習(xí)，不用提醒也就能主動了解和遵守活動的常規(guī)了。

二、移情法了解真正意圖，激發(fā)自律意識

雖說用游戲法讓孩子對外加的常規(guī)有所了解，但僅局限于某一情境中。要使其真正自律，還應(yīng)讓其了解這些行為要求的出發(fā)點和意圖。孩子們年齡小，常常以自我為中心，為此在洗手插隊時很多孩子往往會說:“我先洗”;走路碰翻了小椅子往往會說:“我先走”，一點也不去考慮別人的感受。因此我們會有意識地鼓勵他們站在對方的角度去理解、去感受，從而改變自己的言行，主動去遵守常規(guī)。如洗手時一些孩子洗了手不甩干就去擦手，弄得地上濕濕的，很容易滑倒。雖提醒多次，但往往是老師催了甩一甩，不催了又成老樣子。后來我們嘗試運用移情法，即在晨間談話時拋出問題:“如果你是地板，心里會怎么想，希望小朋友怎么做?”這樣紛紛激起大家站在地板的角度發(fā)表了自己的看法?？梢娊?jīng)過親身感受和不斷提醒，能使孩子漸漸形成意識。

三、討論評價法內(nèi)化規(guī)則，增強自律意識

許多孩子對自己的行為缺乏是非觀，不知正確與否。我們運用討論法讓孩子自己教育自己，對一些不了解、認(rèn)識模糊不清、甚至有錯誤看法的問題進行討論，發(fā)表個人意見，從而獲得正確、統(tǒng)一的認(rèn)識。如老師在小床旁特意畫了兩條綠線，讓大家把鞋子放到綠線上，可午睡時孩子的小鞋子還是脫的到處都是。老師把擺得七零八落的鞋子拍成照片，放在電視里讓大家看，并引導(dǎo)大家討論:“小鞋子這樣放好看嗎?它高興嗎?為什么?”“怎樣擺放才對呢?”大家紛紛發(fā)表自己的看法:“亂七八糟的放不好看，小鞋子要傷心的。”“小鞋子找不到好朋友，會很難過”等等……經(jīng)過大家的共同討論，得出了擺放鞋子的正確方法。在以后的幾天里，老師只要稍稍提醒，孩子們就能將小鞋按順序整齊擺放在指定地點。

可見，孩子通過對具體事物的討論，明白行為的對和錯、好和壞，提高了認(rèn)識和辨別能力。同時還可避免產(chǎn)生因過多說教而產(chǎn)生的逆反心理、抵觸情緒和行為。

四、表揚鼓勵法強化正確行為，鞏固自律行為

幼兒年齡小，規(guī)則意識還未鞏固和建立，有時能主動遵守，有時又會忘得一干二凈。因此要及時對幼兒的正面行為和點滴進步積極鼓勵、充分肯定，對幼兒出現(xiàn)的不正確行為馬上加以否定和制止。如在孩子吃飯時往往比較臟亂，桌上、地上，有的孩子連自己的衣服上全是飯粒。我們可在幼兒吃飯時表揚那些吃飯較干凈、講究衛(wèi)生的幼兒。如“今天誰飯吃得干凈，我們就請他當(dāng)值日生?！边@時，幼兒們都會一口口小心翼翼地吃著，生怕飯粒掉下。對于那些吃飯常規(guī)特別不好的孩子，我們也盡量以表揚鼓勵為主。如XX小朋友每次吃飯都是滿頭滿臉、身上、地上都是飯菜，還喜歡用手抓飯菜，針對他喜歡當(dāng)警察的情況，就說:“你真像個能干的警察叔叔，吃飯能自己用調(diào)羹，飯粒也不掉下來哦。”這種正面的表揚暗示讓孩子知道怎么做是正確的，也努力嘗試著去做。可見表揚鼓勵法就是對幼兒行為正確性的確認(rèn)、肯定或強化，他不但能調(diào)動幼兒的主動積極性，而且還能收到事半功倍的效果。

當(dāng)然，在使用表揚鼓勵法的同時可以根據(jù)孩子的情況進行適當(dāng)?shù)呢?fù)強化教育，讓孩子明白自己做的行為是不對的，必須加以改正。

從以上幾點我們不難看出，常規(guī)培養(yǎng)不是一朝一夕的事，自律意識的培養(yǎng)也非一朝一夕就能養(yǎng)成，它是一個長期的目標(biāo)，需要我們每天的堅持不懈。我們要用孩子易于理解、易于接受的方式讓他們自律地遵守常規(guī)，更加愉快、健康地在幼兒園學(xué)習(xí)、生活。

作者單位:浙江上虞市愛彌兒幼兒園