口語交際能力是人們必須具備的一種語文能力，人必須與其他人交際，口語交際能力就是實現(xiàn)這一目的的最重要的工具。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，可以挖掘每個學(xué)生的智能潛力，促進多種能力共同發(fā)展。結(jié)合我多年的經(jīng)驗談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

興趣是最好的老師。一個人無論干什么，只要有興趣，便有了自覺性。進行口語交際訓(xùn)練也是如此。激發(fā)了他們的興趣，這便成功了一半。創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生口語交際興趣的重要途徑。

老師生動的語言，便可以創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情境，使學(xué)生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說、敢說、爭著要說。如《男孩子必讀的一本書》的教學(xué)中，讓學(xué)生閉上眼睛，那凄涼艱難的聲音伴隨著老師生動的語言描繪，使魯濱孫勇敢面對困境堅強生活的情景再現(xiàn)在學(xué)生的腦海，學(xué)生猶如身臨其境，豐富的想象使學(xué)生爭著訴說，變“要我說”為“我要說”。閱讀教學(xué)變得生動活潑，學(xué)生的口語交際能力得到了訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。

現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運用，為學(xué)生營造一個身臨其境的場景，使學(xué)生有話想說?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體的運用，是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，它直觀形象，幫助我們生動地再現(xiàn)了情境，達到其他教學(xué)手段無法達到的效果。如在教學(xué)《錢學(xué)森》中，我把導(dǎo)彈發(fā)射等用電腦屏幕投影出來，學(xué)生興趣盎然，說得活靈活現(xiàn)，口語交際能力得到了培養(yǎng)。

開展豐富多彩的活動，把表演、游戲、角色扮演等引進課堂，營造一個生動活潑的語言環(huán)境，提高口語交際的興趣。例如，《濫竽充數(shù)》這寓言故事具有故事性和趣味性。我在教學(xué)之后，讓學(xué)生把“南郭先生逃走后會怎么樣”來續(xù)寫這個故事，寫好后再修改，再讓學(xué)生上講臺說故事，看誰編得好，講得好。學(xué)生通過親身參與了講故事，積極性特別高，說得也特別好。這樣的做法，豐富了學(xué)生的生活，既積累了說話材料，又激發(fā)了說話興趣，活躍了思維，使學(xué)生有話可說，有話要說。

密切聯(lián)系生活實踐，進行口語交際訓(xùn)練?；顒雍徒煌前l(fā)展的源泉。正是現(xiàn)實生活的需要，口語交際訓(xùn)練最終要回歸到現(xiàn)實生活的應(yīng)用中去。所以說，現(xiàn)實生活是口語交際訓(xùn)練最好的課堂。老師要密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，進行言語交際訓(xùn)練。比如家里來了客人，你是怎樣接待客人的;你是怎樣認識新朋友的;遇到困難時，你是怎樣請求幫助的……

在閱讀教學(xué)中進行口語交際訓(xùn)練。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言的典范，也可以成為學(xué)生口語訓(xùn)練的內(nèi)容。很多課文故事性很強，有些可以通過角色扮演，進行口語交際訓(xùn)練。如扮演小導(dǎo)游、講解員、推銷員的身份，向人們介紹某個景點，講解某些知識，某種產(chǎn)品。這樣即使教學(xué)活動生動有趣，又使學(xué)生的口語交際能力得到訓(xùn)練。

說話是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)，是一種交際手段，它不僅可以開發(fā)智力，豐富知識，鍛煉技能，還是提高文學(xué)素養(yǎng)的有益活動。只要我們做有心人，機會無處不在，只要持之以恒，人人都成為演說家并不是一句戲言。

作者單位:江蘇省靖江市斜橋鎮(zhèn)紅衛(wèi)小學(xué)