摘 要:班主任工作的最終目的是建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的集體，營(yíng)造一個(gè)班風(fēng)和諧、學(xué)風(fēng)濃厚的良好環(huán)境，讓在這個(gè)集體里的每一個(gè)成員都能得到正確的引導(dǎo)和充分的成長(zhǎng)。作為一名班主任，探索無(wú)止境，而讓班級(jí)成為學(xué)生夢(mèng)想的殿堂是我最大的幸福!

關(guān)鍵詞:人格 軟管理 齊抓共管

班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作堅(jiān)實(shí)的陣地。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò):“教育了集體、團(tuán)結(jié)了集體、加強(qiáng)了集體，以后集體自身就能成為很大的教育力量了”。那么，如何打造一個(gè)優(yōu)秀班集體?根據(jù)我多年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，主要有以下方法:

一、摸清班情，掌握第一手材料

高一新班集體，班主任接觸的是來(lái)自不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同家庭，在思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣、愛(ài)好和個(gè)人特長(zhǎng)及個(gè)性等方面各具特點(diǎn)的學(xué)生。對(duì)于教育來(lái)說(shuō):每個(gè)學(xué)生都是完全特殊的獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體。要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體，就得先了解學(xué)生。摸清班情的方法可靈活多變，例如:自我介紹、用心觀察、師生談話、多方交流、重點(diǎn)調(diào)查和研究書(shū)面材料等。

二、建立團(tuán)結(jié)高效的班委會(huì)，充分發(fā)揮班干部的作用

班干部作為班主任的助手和全班學(xué)生的帶頭人，既是聯(lián)系師生之間的橋梁和紐帶，又是班級(jí)各項(xiàng)工作的組織者和執(zhí)行者。班干部的得力與否，是否形成堅(jiān)強(qiáng)的核心，是一個(gè)班級(jí)好壞的主要因素之一，所以選擇班干部至關(guān)重要。為了確保班級(jí)不斷向更高目標(biāo)前進(jìn)，班委決不實(shí)行“終身制”，同學(xué)們有權(quán)選出自己的班委，更有權(quán)罷免班委，全體同學(xué)定期考評(píng)班委同學(xué)的工作，不斷選出有責(zé)任心的同學(xué)組成核心力量，有效保證班集體的正常運(yùn)作。

三、健全班級(jí)管理制度，“軟管理”重于“硬管理”

所謂的“硬管理”就是現(xiàn)代量化考核制度，而在不少班級(jí)管理中出現(xiàn)的扣分制度，就是其中之一。其實(shí)這種“硬管理”往往弊大于利。例如，違反課堂紀(jì)律扣分、衛(wèi)生不認(rèn)真扣分等。在學(xué)生心中，生活在班集體中必須步步小心，時(shí)時(shí)在意，唯恐做錯(cuò)一件事，被扣了分。如此一來(lái)，整個(gè)班級(jí)就會(huì)缺乏生機(jī)與活力，而大膽地引進(jìn)“激勵(lì)”這種“軟管理”模式，無(wú)疑如春日的一縷陽(yáng)光，能溫暖人心，對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)起著良好的作用。

1.定幾條不是獎(jiǎng)勵(lì)的“獎(jiǎng)勵(lì)”

班級(jí)管理不可能永遠(yuǎn)風(fēng)和日麗，有獎(jiǎng)必有罰，那我們是否可以換一種形式。如某同學(xué)忘記打掃衛(wèi)生，就“獎(jiǎng)勵(lì)他打掃衛(wèi)生一次”。這是一種充滿溫情的處罰，是獎(jiǎng)給他一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，贏得大家的諒解。若說(shuō)成“罰他打掃衛(wèi)生一次”，則帶有明顯的強(qiáng)制性，易形成對(duì)立情緒。

2.多寫(xiě)幾句鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)

如寫(xiě)給一位頭腦聰明但學(xué)習(xí)浮躁的學(xué)生:“忽冷忽熱、不想鉆研、鉆研不深使你的成績(jī)起起伏伏、搖擺不定，你并非不是學(xué)習(xí)的好料，關(guān)鍵是你還不太明白‘板凳要坐十年冷’的道理，盡管你個(gè)子、年齡都小，可要知道，轉(zhuǎn)眼你就是二中的‘老大’，靜下心來(lái)吧，騰飛的日子將指日可待?！碑?dāng)這位同學(xué)拿到這樣一則充滿期望與激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，怎么會(huì)不信心百倍努力上進(jìn)呢?

3.直接的面對(duì)面的“促膝而談”

比如在一次學(xué)校藝術(shù)比賽中，有位學(xué)生獲得了一等獎(jiǎng)。在回家路上，我與躊躇滿志的他同行，我對(duì)他說(shuō):“你能唱得那么有水平，說(shuō)明你有別人不及的才能。如果你其他專業(yè)也像唱歌那樣肯下工夫，成績(jī)一定能得到很大提高?！边@位學(xué)生很高興的接受了這一要求。這以后，我創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多次談心，引導(dǎo)他把精力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來(lái)。從不違反課堂紀(jì)律開(kāi)始，到認(rèn)真完成作業(yè)……如登山一樣，一步步往上攀登。

4.通過(guò)周記、書(shū)信和騰訊QQ等方式間接談心

如若直接談心，而學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷仍我行我素，又如有些問(wèn)題如早戀比較敏感，不便于直接談心時(shí)，間接談心就可避免些許的尷尬場(chǎng)面，也可以多給學(xué)生一些思考的余地，從容地作出正確的選擇。我曾碰到過(guò)一則早戀問(wèn)題，該學(xué)生面子薄，正面直接談心有所不妥，我就是通過(guò)與她網(wǎng)上聊天，很好地引導(dǎo)這位學(xué)生走出了困境。

四、加強(qiáng)思想教育，端正學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)

中學(xué)生是一個(gè)人的世界觀發(fā)展、變化的重要階段，就高中生的生理、心理而言，可以說(shuō)是成熟又未成熟，是矛盾的多發(fā)期，、容易發(fā)生一些心理問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，本著“成才源于覺(jué)醒，心態(tài)決定命運(yùn)，自信走向成功”的觀念，我狠抓理想教育、心態(tài)調(diào)整和培養(yǎng)自信等工作，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

1.合理安排主題班會(huì)

班會(huì)課是班級(jí)管理中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，我開(kāi)展了一系列的班會(huì)活動(dòng):學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，“五心”教育，如何做時(shí)間的主人，習(xí)慣養(yǎng)成教育，我努力我進(jìn)步、向陋習(xí)告別、做一名合格中學(xué)生、尋找我身邊的活雷鋒、情系汶川一日捐等主題班會(huì)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，不但凈化了學(xué)生的心靈，而且提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

2.積極開(kāi)展文體活動(dòng)

許多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)表明“寓教育于活動(dòng)中”對(duì)實(shí)現(xiàn)班集體的共同目標(biāo)，對(duì)每一個(gè)人的健康成長(zhǎng)都是行之有效的。我除了要求學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種文體活動(dòng)，諸如一課(體育課)二操(課間操、眼保健操)，體育節(jié)之外，還根據(jù)年級(jí)的特點(diǎn)，自己組織一些活動(dòng)。如跳繩比賽、籃球比賽、拔河比賽、辯論賽、歌詠比賽、演講比賽、詩(shī)歌朗誦比賽等。這些活動(dòng)，既發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，活躍了學(xué)生的身心，又增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

3.開(kāi)展評(píng)比和競(jìng)賽活動(dòng)

榜樣的力量是無(wú)窮的。學(xué)期末評(píng)選“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“文明標(biāo)兵”“勞動(dòng)之星”等，樹(shù)立典型。評(píng)選時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)民主，善于抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，設(shè)立各種“進(jìn)步獎(jiǎng)”，“放大”后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)他們不斷進(jìn)取的自信心。另外，還可以開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)，豐富班級(jí)文化生活。如:結(jié)合防控“甲型流感”，開(kāi)展健康知識(shí)競(jìng)賽;結(jié)合班級(jí)環(huán)境布置，開(kāi)展“自創(chuàng)班級(jí)格言”評(píng)選活動(dòng)，并擇優(yōu)張貼在墻上;以創(chuàng)建文明班級(jí)為契機(jī)，開(kāi)展“班級(jí)建設(shè)金點(diǎn)子”評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極參與班級(jí)管理。

五、教師用心養(yǎng)心，以人育人，用人格感染影響學(xué)生

曾聽(tīng)過(guò)一優(yōu)秀班主任說(shuō)過(guò):“班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格;班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任很優(yōu)秀;可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個(gè)班主任無(wú)疑是失敗的?！?008年9月，我父親因病去世，生活的打擊讓我陷入巨大的悲痛當(dāng)中。雖然我離開(kāi)班級(jí)半個(gè)月，但是學(xué)生依然像平常一樣要求自己。當(dāng)時(shí)班長(zhǎng)代表全體學(xué)生發(fā)給我的一條短信至今保存在手機(jī)里面:“敬愛(ài)的周老師:聞聽(tīng)噩耗，全班震驚，望您能節(jié)哀順變。全體同學(xué)將化悲痛為力量，牢記您的教誨——嚴(yán)格要求，努力學(xué)習(xí)。望您放心!!!”

六、實(shí)行家校合作，共建班級(jí)文化，促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“學(xué)校教育里存在的一切困難的根源都可以追溯到家庭。沒(méi)有家庭的配合，學(xué)校的很多努力都是白費(fèi)?！睘榱私鉀Q學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通限制，我們專門(mén)申請(qǐng)了QQ群，建立起一個(gè)可以相互交流、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。家校之間關(guān)系的建立，使班級(jí)朝著良性循環(huán)發(fā)展。

七、科任老師參與班級(jí)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的“齊抓共管”

科任教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且還是學(xué)生的管理者。因此，每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)和家訪等工作都有科任老師來(lái)共同負(fù)責(zé)。結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，科任教師找出班級(jí)建設(shè)的存在問(wèn)題，分析原因，提出解決辦法，共同為班級(jí)建設(shè)出謀劃策。

“班級(jí)像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋，通過(guò)它，人們跨向理想的彼岸。”在全體師生的努力下，我所帶的班級(jí)連年被評(píng)為學(xué)校先進(jìn)班集體，2007年被評(píng)為勝利油田教育管理中心先進(jìn)班集體。作為一名班主任，探索無(wú)止境，而讓班級(jí)成為學(xué)生夢(mèng)想的殿堂是我最大的幸福!

作者單位:山東省東營(yíng)市勝利第二中學(xué)