摘 要:提高初中歷史課堂作業(yè)的有效性，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。我們要正視在歷史課堂上存在的問題，加強(qiáng)歷史作業(yè)的趣味性，防止單一化，追求探索性與開放性，就會(huì)收到好的效果。

關(guān)鍵詞:歷史 作業(yè) 有效性

作業(yè)是反饋教學(xué)效果的詳細(xì)記載。在初中歷史教學(xué)中，存在著作業(yè)形式單一、水平較低、評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單的問題，影響了歷史課堂的效益，造成學(xué)生中考成績(jī)不理想。圍繞著提高初中歷史課堂作業(yè)的有效性，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了一些探索。

一、歷史教學(xué)中課堂作業(yè)存在的問題

1.注重知識(shí)性習(xí)題。盡管新課程改革在不斷推行，但是學(xué)生在課堂上使用的初中歷史練習(xí)冊(cè)，主要都是以知識(shí)性習(xí)題為主。這類習(xí)題仍是傳統(tǒng)作業(yè)的繼承，注重學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，注重重復(fù)與模仿，作業(yè)過程與評(píng)價(jià)中只注重作業(yè)本身的客觀性，缺少學(xué)生和教師在作業(yè)上的互動(dòng)。

2.作業(yè)缺乏創(chuàng)新。有時(shí)教師布置的作業(yè)本習(xí)題都是問答題的形式，教師除按照傳統(tǒng)作業(yè)的布置模式，將課后習(xí)題中的問答題做到作業(yè)本上外，教師還有部分作業(yè)是在臨下課前，教師依據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況而布置的。無論哪種形式的作業(yè)，有一部分教師布置的作業(yè)總是缺乏創(chuàng)新。

如講到隋朝時(shí)一位老師留下了這樣的作業(yè)題:

(1)隋朝是哪一年建立的?誰建立的?怎樣建立的?

(2)隋朝為什么要開鑿大運(yùn)河?大運(yùn)河的南北兩端各在哪里?它有何重要意義?

(3)隋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三條原因是什么?

分析這些作業(yè)題可以看出:第一道問題和第二道問題的中間一問沒有學(xué)生自主發(fā)揮的必要;第二道問題中的前后兩問，以及第三道問題有一定的思維意義和討論價(jià)值，但遺憾的是其中對(duì)于“隋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因”的討論，卻又限定在“三條”范圍之內(nèi)，這樣以來本題應(yīng)有的一點(diǎn)思考價(jià)值，便又失去了。這樣的題就會(huì)造成創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，難以啟發(fā)學(xué)生思維。

3.對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)單一。很多教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，既沒有教師等級(jí)性的評(píng)價(jià)，也沒有激勵(lì)性的文字評(píng)價(jià)。一些教師這樣認(rèn)為，“錯(cuò)題如果是全班性的，就在下一節(jié)課課前集體講，屬個(gè)別的自己改正，實(shí)在不會(huì)就個(gè)別問老師?！边@樣，造成作業(yè)評(píng)價(jià)單一。

二、提高初中歷史課堂作業(yè)有效性的實(shí)施策略

1.歷史作業(yè)要講究趣味性。初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)要能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)題型要做到“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感、自覺主動(dòng)完成作業(yè)。這樣的作業(yè)形式不僅達(dá)到訓(xùn)練的目的，還會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛能與學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而發(fā)揮作業(yè)的功能。

2.歷史作業(yè)要防止單一化。教師要改變作業(yè)單一化的弊端，堅(jiān)持差異理論，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)和布置適宜不同層次學(xué)生的分檔作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇。這樣，就能有效地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好勝心，讓他們各盡其能、各展其思，提高作業(yè)質(zhì)量。

分檔歷史作業(yè)是按學(xué)生學(xué)習(xí)程度分類對(duì)待，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和解決問題的能力，選擇能夠獨(dú)立完成的作業(yè)，并且能在完成作業(yè)的過程中，努力向更高一層次的歷史作業(yè)題挑戰(zhàn)。這樣，在作業(yè)題設(shè)計(jì)中做到“上不封頂下保底”，定內(nèi)容而不定人數(shù)，讓不同層次學(xué)生在“跳一跳”的過程中各有所得，獲得學(xué)習(xí)樂趣，最終達(dá)到通過做作業(yè)人人各有所得，人人得到發(fā)展。

3.要追求探索性與開放性。作業(yè)設(shè)計(jì)要敢于打破傳統(tǒng)模式，利用多媒體或圖書館等教學(xué)資源在課后研究歷史問題，并以作業(yè)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的歷史，在更廣闊的領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)歷史。筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一些與新課程理念相一致的幾道歷史作業(yè)。

(1)收集一些過去的購物票證，如布票、糧票、副食本等，感受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給你的家庭生活帶來了怎樣的巨大變化?

(2)當(dāng)今社會(huì)上許多人崇尚“8”字，有的人把9月18日和1月28日作為商店開張和婚慶的日子，請(qǐng)就此寫一篇雜文加以評(píng)論。

學(xué)生通過做這些開放性的作業(yè)，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，收到很好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的中考成績(jī)。

4.改變作業(yè)布置方式。在歷史作業(yè)布置中，可以讓學(xué)生自己布置作業(yè)，自行設(shè)計(jì)作業(yè)題，自行完成，這樣既可以彌補(bǔ)不足，又可對(duì)感興趣問題深入探究，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性?？梢宰寣W(xué)生間互相留作業(yè)，彼此給對(duì)方設(shè)計(jì)作業(yè)，雙方共同探討批閱，以培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的合作與幫助別人的意識(shí)。學(xué)生也可給教師“留作業(yè)”，做到換位體驗(yàn);還可由學(xué)習(xí)小組共同留作業(yè)，互相協(xié)作，共同攻關(guān)。通過多種多樣的歷史作業(yè)布置方式，更好地實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的合作與互動(dòng)，以體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生在作業(yè)中的主體地位，更好地提高作業(yè)的實(shí)效性。

在初中歷史教學(xué)中，只要我們圍繞著提高歷史教學(xué)的有效性多加思考，在作業(yè)布置上多加創(chuàng)新，采取切實(shí)有效的措施，我們就會(huì)取得好的教學(xué)效果，不斷提高中考成績(jī)，收到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

1.白月橋.歷史教學(xué)問題探討.教育科學(xué)出版社，2007年1月

2.戚麗李.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的作業(yè).中國(guó)基礎(chǔ)教育報(bào).2007年6月

作者單位:福建省晉江市遠(yuǎn)華中學(xué)