摘 要:一般認(rèn)為，教師的文學(xué)修養(yǎng)對其語文教學(xué)起正面作用。其實，狹隘的文學(xué)修養(yǎng)很可能誤人子弟，把來自教參的自己都未真正消化的生硬文學(xué)知識強加給學(xué)生，只會讓學(xué)生更加迷惑。因此，教師的文學(xué)修養(yǎng)應(yīng)該盡量全面扎實，應(yīng)多走走和看看，在“行萬里路”的過程中讀懂文學(xué)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞:文學(xué)修養(yǎng) 教學(xué)反思 教師 多讀 多看

大家都說:“對語文課堂的最高贊美應(yīng)當(dāng)是‘就像一首詩’?！庇谑俏覀兘?jīng)常能聽到許多情感濃烈的語文課。上課的教師飽含深情，個人的情感如滔滔江水，綿綿不絕。但是，因為教師的文學(xué)修養(yǎng)不夠，往往是泥沙俱下，傾瀉給學(xué)生的情感和知識有時是存在問題的。

本人就犯過此類錯誤，雖羞于提起，但這些錯誤是我個人教學(xué)中的一個里程碑，反省一番，受益頗多。

一、不因自己狹隘的文學(xué)修養(yǎng)誤人子弟

人教版高中語文第二冊有一篇課文叫《鴻門宴》，相信很多人都非常熟悉。我非常喜歡這篇課文，因為項羽一直是我心中的悲劇英雄，一個我喜歡的性情中人。于是我在第一次備課時就滿懷熱情，找了許多關(guān)于項羽的資料。上課時開篇就用的是李清照的《詠項羽》:生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。然后就激情澎湃地把說:“這是一個英雄，是一個真正的英雄，雖然最后他失敗了?！苯又抑v了項羽的少年壯志和他的著名戰(zhàn)役——巨鹿之戰(zhàn)。最后，我總結(jié)，他和劉邦相比，最大的缺點就是臉皮不夠厚，心不夠黑，所以失敗了。下面的不少同學(xué)聽得很認(rèn)真，也非常起勁，帶著對項羽的無限惋惜，對劉邦的無限反感開始學(xué)這篇課文。

到第二天的時候，有個平常很喜歡歷史的同學(xué)跑來找我，他一來就說:“老師，我覺得你對項羽和劉邦的評價不公正。其實項羽很殘忍，你看光《史記》中記載的他施行的大屠殺就有六次，殺百姓是整城全殺，埋降卒一埋就是20萬。劉邦對百姓要好很多，經(jīng)常安撫百姓。你再看看《漢書》《水經(jīng)注》中的記載，項羽真的建樹有限，壞事干得很多?？墒乾F(xiàn)在同學(xué)們聽了你說的以后，都不相信我說的，都只認(rèn)為項羽是個英雄。”

我聽了以后，頓時感到非常羞愧。原來自己用那么一點有限的文學(xué)積累綁架了學(xué)生的情感。自己以為很有文學(xué)修養(yǎng)，以為看了《史記·項羽本紀(jì)》就非常了解項羽了。結(jié)果自己犯了兩個錯誤:一是看書看得不夠全面，帶著過多的主觀情感，專挑自己感興趣的章節(jié)細(xì)讀，其他的地方一掃而過。二是在講課時指導(dǎo)思想有偏差，思維不夠開闊，忘記了一分為二地看待事物。

在給我的第二屆學(xué)生上《鴻門宴》這篇課文的時候，我同樣介紹背景，同樣拿李清照的詩開篇，但緊接著引用了毛澤東在《人民解放軍占領(lǐng)南京》寫的“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑?！苯榻B了《鴻門宴》這個故事發(fā)生之前項羽和劉邦的所作所為，既介紹了項羽的勇敢，也提了他的殘忍。

同樣滿懷激情，但評論是客觀的，并在最后跟他們說:“如想了解更多，可以去看《史記》《漢書》等?！苯Y(jié)果比我想象的還要好，他們課下熱烈討論，有人贊項羽，有人服劉邦。周末的隨筆中有很多學(xué)生寫作文繼續(xù)探討，并且看得出不少學(xué)生是查閱過資料，翻閱過史書的。我認(rèn)為，這樣的教學(xué)才是真正的有啟發(fā)、有長久價值的教學(xué)。

提高文學(xué)修養(yǎng)的首要任務(wù)是閱讀，對于語文教師的閱讀，我有兩點建議:

1.要精讀一些名著來墊底。真正的精讀是對作品的全面擁有，而不是熟悉，更不是知道。墊什么樣的底，就會建什么樣的樓。名著作為千古流傳的東西被很多人反復(fù)閱讀，已成為文化語言的前提性素材。讀名著可以把底墊得結(jié)實一點。但沒有“必讀”的名著，只有“選讀”的名著。正如我們的教育，合適的教育才是最好的教育。

2.要建立一個大的閱讀圈。文學(xué)修養(yǎng)是個大的概念，不能只讀純文學(xué)的書，史學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)方面的書都應(yīng)多讀。

只有這樣，才能真正提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，而不是以淺薄的文學(xué)功底，狹隘的個人偏見“綁架”學(xué)生思想。

二、不把生硬的文學(xué)知識強加于人

提高文學(xué)修養(yǎng)的另外一個辦法是在行萬里路的過程中更好地讀懂文學(xué)。用自己的腳丈量過的地方，自然會理解得更加深刻，而不是拿教參上的死知識束縛學(xué)生的思想，綁架他們的情感。

拿《京口北固亭懷古》這篇課文來說吧:

永遇樂·京口北固亭懷古

千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

開始我一直很難理解為什么開篇就是這么一句非常有氣勢的“千古江山”;那么多英雄不寫，偏偏寫孫權(quán)。因為自己不理解，所以上課時就直接用教參上“他是一個豪放派詞人”來解釋開篇的“千古江上”，拿課本下面的注釋解釋了“孫仲謀”。

直到我去了鎮(zhèn)江，站在北固山山頂，面前是浩浩湯湯的長江，懸水峻壁，形勢頗險，風(fēng)景壯美。據(jù)說武帝蕭衍游覽北固山，看到江山景色非常壯觀，就興致勃勃揮筆寫下“天下第一江山”的題字，故北固山歷有“天下第一江山”之美譽。

同時這里又是兵家必爭之地，山上山下的許多名勝古跡，一石一木，一樓一景，均與三國時代的孫劉聯(lián)盟、拒曹鼎立的歷史事實和傳說有關(guān)。面對如此雄壯之景，何人不生英雄情，愛國勝過愛自己性命的大詞人辛棄疾才會發(fā)出“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”的感慨;面對南宋的破敗山河，才會無限心酸地低聲吟誦出“舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”。

同樣在給我的第二屆學(xué)生上這篇課文時，我講出了我的這些切身感受。學(xué)生的激情完全被調(diào)動起來了，甚至有學(xué)生無限向往地說一定要去鎮(zhèn)江。

只有自己通過“行萬里路”真正讀透了文學(xué)，提高了文學(xué)修養(yǎng)，才能引領(lǐng)學(xué)生親自去找尋文學(xué)的根，明白文學(xué)的魂，而不是用教參束縛他們的腳步，綁架他們的情感。

作者單位:重慶市巴蜀中學(xué)